Организация и методы исследования

В исследовании особенностей проявления агрессивности у подростков в юношеском возрасте и установления её взаимосвязи с гендером приняли участие 29 учащихся в возрасте 16-18 лет. Из них 19 девочек и 10 мальчиков, обучающихся в 10 А и 11А,11Б классах МКОУ КСОШ №1.

• Нами были использована следующие методики:
• «Диагностика показателей и форм агрессивности А.Басса и А.Дарки»;
• тест «Самооценка психических состояний» (по Айзенку)

Диагностика проходила в групповой режиме.

По Айзенку предлагалось ряд утверждений, описывающих состояния. Используя лист самооценки, учащиеся проставляли 2 балла, если ему часто присуще подобное, 1 балл — редко и 0 баллов, если указанного состояния у него не бывает.

Для примера, это следующие строки с утверждениями:

• не ощущаю уверенности в себе;
• зачастую краснею из-за мелочей;
• беспокойно сплю.

Всего давалось 4 группы по 10 фраз с кратким описанием состояний. При анализе мы взяли результаты по шкале агрессивности.

По методике А.Басса – А.Дарки испытуемым предлагалось ответить на 75 утверждений, записывая в бланк ответов «да» или «нет». Результаты фиксировались в бланке ответов и оценивались по восьми шкалам. По числу совпадений с ключом подсчитывались индексы различных форм агрессивности и враждебности реакций.

Суммирование индексов 1 2 7 дало нам общий индекс агрессивности, а сумма индексов 6 и 5-индекс враждебности. Нормой агрессивности является величина ее индекса равная 21 плюс-минус 4, а враждебности- 7 плюс-минус 3. При этом обращалось внимание на возможность достижения определенной величины показывающей степень проявления агрессивности.

Анализ полученных данных по методике «Самооценка психических состояний» по шкале агрессивности позволяет сделать вывод об уровне агрессивности в старших классах, что представлено на рисунке 1.

По рисунку 1, можно отметить, что у большинства (62%) старшеклассников, примерно каждый третий, обладает нормальным уровнем агрессивности, 20% учащихся обладают повышенным уровнем агрессивности, 17,2%- обладают пониженным уровнем агрессивности. Следовательно, можно предположить, что большинство юношей и девушек проявляют свою агрессивность в приемлемой форме, не выходящей за рамки общепринятых норм поведения в обществе.

В ходе исследования особенностей проявления агрессивности у старшеклассников по методике А. Басса - А. Дарки получили по шкалам, характеризующие разные формы проявления агрессивности, следующие результаты, представленные на рис.2.

Рис.2. Распределение учащихся 10-11-х классов в зависимости от форм проявления агрессивности, в %.

Согласно рисунку 2, можно увидеть, что в десятых классах, как и в одиннадцатых, наблюдается повышенные показатели по шкале физической агрессии и негативизма. В то же время виден высокий процент чувства вины обучающихся в 10-х классах и подозрительности в 11-х классах.

В ходе анализа мною были рассмотрены результаты по распределению юношей и девушек в зависимости от индекса агрессивности.

Исследование агрессивности у подростков, а точнее наш сравнительный анализ проявления агрессивности у юношей и девушек показал, что у лиц мужского пола выявлена тенденция к повышенному уровню агрессивности- 60%, что говорит о том, что от мальчиков следует ожидать больше конфликтности, и они меньше способны к кооперации.

У лиц женского пола намечается тенденция к пониженной агрессивности, что свидетельствует о том, что девочкам чаще присущи ведомость, пассивность, конформность. В то же время у юношей повышенный уровень агрессивности более выражен, чем враждебность у девочек. При этом девочки более обидчивы, подозрительны и раздражены. Так же у девочек превалирует самооценочная и межличностная тревожность. Вместе с тем, успеваемость девочек с повышенным уровнем агрессивности выше, чем у мальчиков.