В итоговом индивидуальном проекте по обществознанию на тему "Девиантное поведение подростков" учащиеся 9 класса разобрались в понятии "девиация", а также определили виды девиации и ее причины, описали какие существуют основные методы профилактики девиантного поведения.

Подробнее о работе:

В рамках исследовательской работы по обществознанию на тему «Девиантное поведение несовершеннолетних» обучающиеся 9 класса классифицировали организации, занимающиеся профилактикой девиантного поведения, а также провели исследование на основе учеников и учителей МБОУ “Гимназии имени Подольских курсантов”.

В процессе работы над индивидуальным исследовательским проектом по обществознанию о девиантном поведении несовершеннолетних ученицами 9 класса отражены выводы о том, что девиантное поведение несовершеннолетних это опасное явление и его следует предотвратить, а не лечить. Профилактическая работа с подростками - необходимая мера предупреждения и предотвращения таких проблем.

Оглавление

Введение
1. Определение понятия девиации с точки зрения различных наук.
1.1 Общее определение
1.2 Определение разных научных дисциплин.
2. Виды девиации и ее причины.
2.1 Негативная девиация
2.2 Положительная девиация
2.3 Девиация и дети до 5 лет
2.4 Причины девиантного поведения.
3. Методы профилактики девиантного поведения.
4. Организации, занимающиеся профилактикой девиантного поведения.
5. Исследование на примере Гимназии.
5.1 Внутренний школьный учет(диаграмма)
5.2 Опрос «Причины»
5.3 Опрос «Решения»
Заключение
Используемая литература
Приложения

В настоящее время не все индивиды в обществе соблюдают установленные правила, что порождает различные формы девиантного поведения, начиная от пропусков занятий и заканчивая серьезными преступлениями. Молодое поколение, выросшее в эпоху технологий, сталкивается с вызовами в сфере коммуникации, проблемами детской безнадзорности, преступности и наркомании. Наблюдается увеличение числа подростков с девиантным поведением, что подчеркивает значимость этой проблемы в современном обществе, требующей немедленного внимания и решения со стороны общества.

Актуальность: Тема, выбранная нами, очень актуальна в современном мире, так как девиантное поведение было, есть и будет, и в этом заключается актуальность его изучения. Для того, чтобы определить возможное девиантное поведение несовершеннолетних, в своем исследовании мы поставили цель и задачи.

Цель: Изучение девиантного поведения несовершеннолетних и выявление причин их порождающих.

Задачи:

1. Изучить актуальность данного вопроса
2. Изучить виды отклоняющегося поведения
3. Изучить социальные учреждения и их роль в предупреждении и преодолении девиантного поведения несовершеннолетних
4. Проанализировать отношение окружающих к девиантному поведению
5. Изучить способы решения проблемы

Методы: Опросы, сравнение, собеседование, наблюдение.

Девиантное поведение несовершеннолетних - совокупность действий и поступков, отклоняющихся от правил, принятых обществом. “Девиация” означает “отклонение”. Распространенность среди подростков составляет 40–46%. Высокие цифры статистических данных объясняются свойственными данному возрастному периоду особенностями: социальной, физиологической и психологической незрелостью.

Разные научные дисциплины дают разные определения девиантному поведению:

1. Социальные науки: социальные явления, которые представляют реальную угрозу физическому и социальному выживанию человека в данной социальной среде, ближайшем окружении, коллективе социально-нравственных норм культурных ценностей, нарушение процесса усвоения и воспроизводства норм ценностей, а также саморазвития и самореализации в том обществе, к которому человек принадлежит.
2. Медицинский подход: отклонение от принятых в данном обществе норм межличностных взаимодействий: действий, поступков, высказываний, совершаемых как в рамках психического здоровья, так и в разных формах нервно-психической патологии, особенно пограничного уровня.
3. Психологический подход: отклонение от социально-психологических нравственных норм, представленное либо как ошибочный антиобщественный образец решения конфликта, проявляющегося в нарушении общественно принятых норм, либо в ущербе, нанесенном общественному благополучию окружающим и себя.

Девиация делится на положительную и негативную. Термин “девиантное поведение” применяется не ко всем лицам.

К негативным формам девиантного поведения в основном относят:

1. Хулиганство
2. Хамство
3. Наркоманию
4. Игроманию
5. Терроризм
6. Экстремизм
7. Вандализм
8. Нанесение самоповреждений
9. Убийство
10. Самоубийство
11. Алкоголизм

Чем характеризуется отклоняющееся (девиантное) поведение?

1. Несоответствие общепринятым или официально установленным социальным нормам
2. Негативная оценка со стороны других людей, которая может иметь форму общественного осуждения или социальных санкций
3. Причинение ущерба самой личности или окружающим людям, преимущественно стойко повторяющееся (многократное или длительное)
4. Рассматривается в пределах медицинской нормы, то есть не должно отождествляться с психическими заболеваниями или патологическими состояниями, хотя и может сочетаться с последними
5. Сопровождается различными проявлениями социальной дезадаптации
6. Имеет выраженное индивидуальное и возрастно-половое своеобразие, по-разному проявляется у каждого человека в определённом возрасте.

Позитивная девиация — это отклоняющееся поведение, приносящее обществу благо. К позитивной девиации можно отнести:

1. Самопожертвование
2. Героизм
3. Чрезмерную щедрость
4. Чрезмерную добродетельность
5. Способности, талант, гениальность

Термин “девиация” можно применять к детям не младше 5 лет.
Ранее 5 лет необходимые представления о социальных нормах в сознании ребёнка просто отсутствуют, а самоконтроль осуществляется с помощью взрослых. Только к 9–10 годам можно говорить о наличии у ребёнка способности самостоятельно следовать социальным нормам.

В обобщенном виде причины девиантного поведения можно определить несколькими сложившимися факторами, которые могли повлиять на индивида:

Биологические. Люди по своему биологическому складу уже заранее предрасположены поступать не так, как им велит общество. Чаще всего таких людей можно определить по их облику. Биологические факторы контролируют разные характеристики:

• Половые различия
• Возрастные особенности
• Физическое строение
• Здоровье и выносливость
• Состояние и типологические свойства нервной системы

Психологические. Девиация складывается за счет влияния на человека внешних факторов и раздражителей, а также его личностных психологических качеств, которые имеют врожденный характер. К внешним факторам относятся климатические, геофизические, экологические и тому подобное.

Социальные. Причины девиантного поведения можно объяснить с помощью Теории Аномии, согласно которой в обществе происходят отторжение социальных норм и ценностей, их полный распад, и образуется некое состояние вакуума в обществе. Социальные факторы составляют:

• общественные процессы, например, политика или средства массовой информации, традиции;
• характеристика групп, в которых состоит индивид, например, социальный статус, расовая и классовая принадлежность;
• микросоциальная среда, это уровень жизни в семье, отношения в ней и все связанное с близким окружением.

К общим частым причинам девиантного поведения относят: неполные семьи; конфликтные, асоциальные семьи; учебно-воспитательные ошибки; отягощенная наследственность; патологии центральной нервной системы; особенности пубертатного периода; влияние окружения (друзья, компании, школа, родственники)

К методам профилактики девиантного поведения следует отнеси следующие:

Воспитательные беседы
Воспитательная беседа — это средство воздействия на поведение ребёнка.
Общение взрослого с ребёнком должно быть доброжелательным, но строгим. Объясняя суть того или иного вопроса поведения ребёнка, необходимо обоснованно доказывать, в чём он прав или виноват.

Предупреждение возможных зависимостей
Профилактика зависимостей — это комплекс социальных, медико-биологических и образовательных мероприятий, направленных на выявление причин и условий, способствующих возникновению зависимостей, на предупреждение развития и ликвидацию их негативных личностных, социальных и медицинских последствий.

Разработка индивидуальных образовательных программ
Разработка индивидуальных образовательных программ включает следующие этапы:

1. Психолого-педагогическая диагностика возможностей, склонностей, интересов, потребностей, личных и профессиональных планов ученика
2. Анализ материалов психолого-педагогической диагностики с участием педагога-психолога, классного руководителя, учителей, работающих с учеником.
3. Организация работы по составлению образовательной программы самого ученика.
4. Отслеживание результатов выполнения индивидуальных образовательных программ и планов учащимися.
5. Корректировка индивидуальных образовательных программ.
6. Подведение итогов и анализ выполнения индивидуальных образовательных программ.
7. Индивидуальная образовательная программа проектируется с учётом склонностей, потребностей и индивидуальных возможностей учащегося.

Психологические тренинги
Психологический тренинг — вид активного обучения навыкам поведения и развития личности. В тренинге участнику предлагают проделать те или иные упражнения, ориентированные на развитие или демонстрацию психологических качеств или навыков. Ключевым принципом, обеспечивающим эффективное обучение и развитие, является постоянное сочетание в тренинге всех форм деятельности: общение, игра, обучение, труд.

Одним из факторов эффективности преодоления и предупреждения девиантного поведения несовершеннолетних является наличие гуманистически ориентированных социальных учреждений, их открытый характер образовательного, социально-педагогического и коррекционного направления.

На сегодняшний день в России имеются различные специальные социальные учреждения, в которых проводится перевоспитательная, реабилитационная работа с дезадаптированными детьми и подростками.

Для перевоспитания и исправления используются такие технологии, как трудотерапия, образовательный процесс, культурно-досуговая деятельность, воспитательное воздействие коллектива,
индивидуальная работа.

1. Социально-реабилитационные учреждения.
2. Социальные приюты.
3. Центры социально-педагогической реабилитации.
4. Областные центры реабилитации, включающие сеть центров социальной защиты и адаптации подростков.
5. Центры психологической и социальной службы.
6. Центры педагогической коррекции.
7. Центры социально-педагогической реабилитации на базе вечерне-сменных школ.
8. Подростковые клубы, досуговые центры и молодежные объединения.
9. Государственные и негосударственные центры по работе с семьей.

В своей деятельности такие учреждения опираются на коррекционно-развивающие программы, в основе которых лежит:

1. Комплексный подход к диагностике и реализация потенциальных возможностей детей в обучении и воспитании.
2. Индивидуализация и вместе с тем дифференциация подходов к обучению и воспитанию детей с проблемами в обучении.
3. Вариативность в выборе форм организации обучения и воспитания детей данной категории.
4. Ранняя медико-психолого-педагогическая диагностика и коррекция нарушенных психофизиологических функций детей и социальной дезадаптации.
5. Коррекционная направленность обучения и воспитания.

Ранняя педагогическая коррекция ребенка способствует его наиболее полному развитию, а в последующем его нормальной адаптации в обществе, предупреждению отклоняющегося развития.

Мы провели собственное исследование на основе учеников и учителей МБОУ “Гимназии имени Подольских курсантов”.
В нашей школе ведется внутренний школьный учет. Количество учеников, стоящих на ВШУ за последние годы, мы представили в диаграмме (см. Приложение 1)

На диаграмме можно увидеть рост количества человек, стоящих на внутреннем школьном учете.
Такой рост девиантного поведения связан с множеством причин, например:

• Общедоступность интернет-ресурсов и их негативное влияние
• Буллинг в школе, дома, на улице, в интернете
• Проблемы адаптации в школе
• Низкая моральность и духовность окружения, в котором проживает подросток
• Обесценивание и высмеивание проблем подростка со стороны окружающих

Мы провели опрос среди учащихся и учителей (см. приложение 2). Можно было выбрать несколько вариантов.

По результатам опроса можно сделать следующие выводы:

1. Большая часть опрошенных считает наиболее частой причиной девиации- медиа.
2. Большинство из них относят к причинам среду и компанию.
3. 2/5 опрошенных считают причинами авторитет, особенности личности, психологические и психические особенности, семью.
4. Небольшая часть считает причиной генетику.

На основе данных исследования можно выявить мнение людей о причинах девиантного поведения.

Мы провели еще один опрос (см. приложение 3). Можно было выбрать несколько вариантов.
По его результатам можно сделать следующие выводы:

• Почти 90% опрошенных считают помощь психолога самой эффективной
• Большая часть отвечавших к методам решения добавляют индивидуальную программу
• Половина считает эффективными методами обращение в социальные учреждения, разговоры с девиантом, нейролингвистическое программирование.
• Меньшая часть опрошенных считает эффективными методами социальную рекламу, наставничество и тюрьму.

Из данного опроса можно увидеть, что каждый опрошенный считает девиантное поведение проблемой, которую нужно решать различными способами.

В результате изучения данного вопроса в рамках индивидуального проекта на тему "Девиантное поведение подростков" мы пришли к выводу, что девиантное поведение несовершеннолетних является опасным явлением, которое лучше предотвратить, чем лечить. Комплексная профилактическая работа с подростками, как в школе, так и дома, является необходимой мерой для предупреждения и предотвращения таких проблем.

Важно уделять особое внимание выявлению факторов риска, которые могут привести к девиантному поведению, и своевременно реагировать на них. Это включает в себя работу с семьей, организацию досуговой деятельности, психологическую поддержку и консультирование. Только комплексный подход, объединяющий усилия школы, семьи и социальных служб, может быть эффективным в профилактике девиантного поведения среди подростков.

1. «Обществознание 8 класс», Боголюбов Л.Н., Лазебникова А.Ю., Городецкая Н.И. и др. Тема: § 16. Отклоняющееся поведение
2. «Психология девиантного поведения» авторов С. Н. Дубинина, Р. А. Назмутдинова и Б. К. Каировой.

Приложение 1. Внутренний школьный учет

Приложение 2. Опрос «Причины»

Приложение 3. Опрос «Решения»