В индивидуальном исследовательском проекте по физкультуре на тему «Здоровое образование - здоровые дети» изучены возможности реализации здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе, рассмотрены методы, приемы и условия, максимально способствующие сохранению и укреплению физического, духовного и нравственного здоровья субъектов образовательного процесса.

Подробнее о работе:

В процессе учительской исследовательской работы по биологии «Здоровое образование - здоровые дети» подробно описаны здоровьесберегающие технологии на уроках и во внеурочное время, здоровьесберегающие технологии на уроках как реализация личностно-ориентированного подхода в образовательном процессе, здоровьесберегающие технологии во внеурочное время как способ пропаганды здорового способа жизни и анализ состояния здоровья российских школьников.

Педагогический проект по географии в 9 классе на тему «Здоровое образование - здоровые дети» содержит в себе пример реализации школой здоровьесберегающих технологий как способа пропаганды здорового способа жизни, изучение здоровьесберегающего образовательного пространства школы и реализацию здоровьесберегающих технологий на уроках географии и во внеурочное время.

Оглавление

Введение
1. Сущность здоровьесберегающих технологий: теории, задачи, принципы, критерии.
2. Здоровьесберегающие технологии на уроках и во внеурочное время.
2.1. Здоровьесберегающие технологии на уроках как реализация личностно-ориентированного подхода в образовательном процессе.
2.2. Здоровьесберегающие технологии во внеурочное время как способ пропаганды здорового способа жизни.
2.3 Анализ состояния здоровья российских школьников.
3. Реализация школой здоровьесберегающих технологий как способ пропаганды здорового способа жизни.
3.1. Здоровьесберегающее образовательное пространство школы.
3.2. Реализация здоровьесберегающих технологий на уроках географии и во внеурочное время.
Заключение
Список литературы

Каждый ребёнок – личность, требующая от взрослого внимания и понимания. Учитель, поддерживая в ребенке постоянный интерес, должен быть в постоянном поиске: творчество не терпит равнодушных. Творчество - это быстрый шаг в будущее.

В наше время изменения в сфере образования в связи с новыми приоритетами социального развития общества сместили акценты обучения. Сегодня технологическая культура современного учителя невозможна без изучения всего обширного арсенала педагогических технологий, без умения ориентироваться в широком спектре инноваций.

В современных условиях информационная компетентность учителя определяет его профессиональную компетентность в целом. Опираясь на передовые достижения педагогики, психологии, методики преподавания предмета, учитель все многообразие приемов и методов обучения подчиняет главной цели – научить учиться, свободно ориентироваться в огромном потоке информации, выделять главное, излагать свои мысли.

На уроке учителю следует занимать позицию не контролера, а партнера в процессе обучения.

А для этого необходимо хорошо ориентироваться и владеть педагогическими технологиями, цель которых – повысить эффективность образовательного процесса, гарантировать достижение запланированных результатов обучения.В современной школе каждый школьник должен получить за время учебы знания, которые будут востребованы им в дальнейшей жизни.

Школа может реализовать это с помощью технологий здоровьесберегающей педагогики, которые рассматриваются как совокупность приемов и методов организации учебно-воспитательного процесса без ущерба для здоровья школьников и педагогов.

Целью данной работы является изучение и возможности реализации здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе – комплекса методов, приемов и условий, максимально способствующих сохранению и укреплению физического, духовного и нравственного здоровья субъектов образовательного процесса.

Объект исследования – МБОУ СОШ № 3

Гипотеза – я предполагаю, что умение построить урок таким образом, чтобы минимизировать нагрузку на организм и психику ребенка позволит добиться эффективного усвоения знаний. Обучение грамотной заботе о своем здоровье и формирование культуры здоровья учащихся, мотивация их к ведению здорового образа жизни, предупреждения вредных привычек, проведение организационно - воспитательной работы со школьниками после уроков и просвещение их родителей позволит реализовать здоровьесберегающие технологии.

Методы исследования: поисковый, практический, излагающий.

Актуальность темы. Здоровье человека – тема для разговора достаточно актуальная для всех времен, а в ХХI веке она становится первостепенной. Состояние здоровья российских школьников вызывает серьезную тревогу специалистов.

Наглядным показателем неблагополучия является то, что здоровье школьников ухудшается по сравнению с их сверстниками двадцать или тридцать лет назад. При этом наиболее значительное увеличение частоты всех классов болезней происходит в возрастные периоды, совпадающие с получением ребенком общего среднего образования.

При написании работы были поставлены следующие задачи:

1. Изучить литературу по данной теме.
2. Изучить, как влияют технологии оптимальной организации учебного процесса и физической активности на здоровье обучающихся.
3. Целенаправленная реализация здоровьесберегающих образовательных технологий в ходе проведения учебных занятий и внешкольной работы с учащимися.
4. Отслеживание получаемых результатов, как по собственным ощущениям, так и с помощью объективных методов оценки.
5. Сделать выводы.

Сущность здоровьесберегающих технологий: теории, задачи, принципы, критерии

Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе относятся к качественной характеристике любой образовательной технологии, показывающей, насколько при реализации данной технологии решается задача сохранения здоровья основных субъектов образовательного процесса: обучающихся, педагогов. Понятие "здоровьесберегающие образовательные технологии" появилось в педагогическом обиходе лишь в последние годы.

Здоровьесберегающие технологии реализуются на основе личностно-ориентированного подхода. Осуществляемые на основе личностно-развивающих ситуаций, они относятся к тем жизненно важным факторам, благодаря которым учащиеся учатся жить вместе и эффективно взаимодействовать.

По определению В.В. Серикова, технология в любой сфере — это деятельность, в максимальной мере отражающая объективные законы данной предметной сферы, построенная в соответствии с логикой развития этой сферы и потому обеспечивающая наибольшее для данных условий соответствие результата деятельности предварительно поставленным целям.[1]

Здоровьесберегающие педагогические технологии должны обеспечить развитие природных способностей ребенка: его ума, нравственных и эстетических чувств, потребности в деятельности, овладении первоначальным опытом общения с людьми, природой, искусством. «Здоровьеформирующие образовательные технологии», по мнению-Н. К. Смирнова, - это все те психолого-педагогические технологии, программы, методы, которые направлены на воспитание у учащихся культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как ценности, мотивацию на ведение здорового образа жизни.[6]

Здоровьесберегающая технология, по мнению В.Д. Сонькина, - это:

1. условия обучения ребенка в школе (отсутствие стресса, адекватность требований, адекватность методик обучения и воспитания);
2. рациональная организация учебного процесса (в соответствии с возрастными, половыми, индивидуальными особенностями и гигиеническими требованиями);
3. соответствие учебной и физической нагрузки возрастным возможностям ребенка;
4. необходимый, достаточный и рационально организованный двигательный режим.

Под здоровьесберегающей образовательной технологией (Петров) понимает систему, создающую максимально возможные условия для сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального, интеллектуального, личностного и физического здоровья всех субъектов образования (учащихся, педагогов и др.). В эту систему входит:

Использование разнообразных видов здоровьесберегающей деятельности учащихся, направленных на сохранение и повышение резервов здоровья, работоспособности (Петров О.В.)

Использование здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе позволяет решать следующие задачи:

1. Исследование влияния традиционной структуры и формы организации учебного процесса на здоровье занимающихся; анализ психолого-физиологических возможностей учащихся в отношении предъявленных требований усвоения объема учебной нагрузки, в условиях рассредоточенного (комплексного) распределения программного материала и экспериментальное сравнение его с концентрированным вариантом.
2. Создание психолого-педагогических и организационно-педагогических условий, обеспечивающих психическое здоровье и комфорт учащихся посредством гуманизации и демократизации учебно-воспитательного процесса и реализации научной организации учебного труда, питания и отдыха учащихся.
3. Создание максимально возможных санитарно-гигиенических условий и соответствующей им инструментальной составляющей здоровьесберегающей технологии и др.
4. Включение учащихся в осознанную деятельность по формированию культуры здорового образа жизни личности, оснащение этого процесса учебно-методическим обеспечением.
5. Осуществление структурного преобразования в плане создания в учебном заведении иерархической системы управления и мониторинга здоровьесохраняющих технологий в образовании.
6. Формирование культуры здорового образа жизни личности учащихся, как в учебной, так и внеучебной образовательно-воспитательной среде.
7. Создание систем переподготовки кадров, а также социальной и финансовой поддержки идеи здоровьесберегающей технологии; агитации и пропаганды; объединения усилий всех систем и подразделений учебных заведений медицины и физической культуры.
8. Обеспечение программного и учебно-методического оснащения по проблемам здоровьесберегающей системы образования и формирования культуры здорового образа жизни учащихся.
9. Развертывание опытно-экспериментальной и научно-исследовательской работы по моделированию и апробации здоровьесберегающих образовательных технологий.
10. Осуществление психологического и медицинского сопровождения образования.
11. Создание совершенной системы оздоровления учащихся в условиях летних лагерей.
12. Создание информационно-компьютерного обеспечения оздоровительных систем.
13. Создание оптимальных условий для функционирования физической культуры, обеспечивающей современные инновационные формы формирования физической культуры личности школьника.
14. Открытие в общеобразовательных учебных заведениях кафедр физической культуры и консультативно-оздоровительных центров здорового образа жизни для учащихся, родителей и учителей.
15. Введение в учебный процесс (обязательного) гуманитарного курса «Основы здорового образа жизни»

Здоровьеориентированная образовательная деятельность учителя базируется на трех методологических принципах: сохранение, укрепление и формирование здоровья учащихся (И.И. Брехман, Н.В. Колбанов, Г.К. Зайцев, Л.Г. Татарникова)[8].

Принцип укрепления здоровья основывается на механизме наращивания, накопления здоровья, повышающего резервы адаптации, увеличения резервов здоровья (или укрепления здоровья). Образовательный процесс на занятии, направленный на обогащение нравственного опыта школьников, адаптацию и должен соответствовать цели укрепления социального компонента их здоровья. Условиями роста резервов здоровья учащихся следует считать правильную физиологическую и психологическую нагрузку, максимальный учет индивидуальных особенностей каждого ребенка.

Принцип формирования здоровья это мотивация учащихся на здоровый образ жизни, осуществляемая через содержание учебного материала школьных предметов, раскрывающих сущность основных компонентов здоровья и здорового образа жизни посредством организации взаимодействия участников педагогического процесса, в котором формируются ценности, идеалы здоровья и понимание определенных способов его достижения.

Эффективность перечисленных механизмов во многом зависит от уровня культуры здоровья человека, которая формируется в процессе целенаправленной педагогической деятельности. В этой связи понятна роль педагогического фактора в структуре здоровьесберегающего обеспечения жизнедеятельности школьника.

Общим руководством к действию является принцип здоровьецентризма (В.Н. Ирхин, 1996), который включает в себя: целевую ориентацию участников педагогического процесса на здоровье как приоритетную ценность и основной результат деятельности; направленность содержания и организации учебно-воспитательной работы на формирование потребности ученика в здоровье и здоровом образе жизни, его валеологической грамотности.[7]

Системный анализ содержания образования, образовательного процесса и сущностных характеристик педагогических технологий позволил выделить и сформулировать ряд важных технологических принципов, которые учитывались при разработке здоровьесберегающей системы образования.

1. Принцип единства связи элементов системы здоровьесберегающей технологии. Основные составляющие ее элементы (информационная, инструментальная и кадровая) взаимосвязаны и взаимозависимы: изменение одной из них непременно требует изменения двух других.
2. Принцип диагностичности целеполагания.
3. Принцип функциональной полноты и функциональной взаимосвязи содержания здоровьесберегающей технологии.

Полная реализация здоровьесберегающей технологии возможна в том случае, если:

• она охватывает одновременно все составляющие образовательной системы (информационную, инструментальную и кадровую);
• компоненты педагогических, психологических, медицинских, социальной среды, материально-финансового и правового обеспечения; формируются все признаки качеств культуры здорового образа жизни и, в частности, ее физической культуры;
• содержание воспитания представлено (изложено, изучено, освоено) только конкретными методами в конкретных условиях и формах.

Принцип открытости функциональных и методических действий. Все, что делается в процессе внедрения и становления здоровьесберегающей системы образования и воспитания, должно быть понятным, логически обоснованным и информационно открытым для учащихся и учителей, является осознанной их деятельностью.

Принцип объективной оценки конечного результата. Один из главных принципов, лежащих в основе образовательных технологий. Только при выполнении этого требования возможен продуктивный контроль и коррекция, поиск способов управления и допущенных ошибок.

Принцип преемственности и завершенности. Данный принцип состоит в согласованности не только содержания, но и технологической модели, форм учебной деятельности на разных ступенях образования, как в макро -, так и в микроструктуре. На каждой следующей ступени расширяются и углубляются представления, знания, умения и навыки, происходит переход с низкого уровня на более высокий.

Принцип вариативности средств, методов и организационных форм внедрения здоровьесберегающих технологий в образовании.

Широкий спектр и разнообразие средств, методов, организационных форм и видов здоровьесберегающих технологий обеспечивает полноценность образовательной системы, предоставляет свободу творчества, инициативы и деятельности, но в условиях концепции принципов и слагаемых, составляющих и обеспечивающих ее.

Принцип оптимизации. Данный принцип требует в каждом конкретном случае выбора наилучшего варианта плана деятельности, то есть наилучшего варианта содержания средств, форм, методов внедрения и функционирования здоровьесберегающих технологий, затрат времени, усилий, степени трудности, научности, создания оптимальных условий для деятельности (учебно-материальных, санитарно-гигиенических, морально-психологических, культурно-эстетических); умелого стимулирования и регулирования действий; оперативного контроля и коррекции деятельности.

Иначе говоря, принцип оптимизации требует, чтобы каждый элемент системы здоровьесберегающего образования, организации деятельности по ее обеспечению достиг не просто несколько лучшего, чем прежде, а именно максимально возможного наилучшего для данного учебного заведения и конкретных условий, в которых оно функционирует.

Основными критериями оптимизации функционирования здоровьесберегающей системы образования могут быть:

• Эффективность и качество решения образовательно-воспитательных задач с учетом диагностично поставленной цели - качественных, диагностируемых и проверяемых характеристик здоровья субъектов образовательного процесса.
• Оправданные затраты времени учащихся и учителей на достижение намеченных результатов.
• Доступные затраты усилий учащихся и учителей на достижение намеченных результатов за отведенное время.

Отмеченные критерии предусматривают ряд взаимосвязанных действий руководства, педагогического коллектива и каждого в отдельности учителя школы:

• комплексное планирование наиболее важных задач воспитания, образования и развития на основе их рационального сочетания;
• конкретизацию задач, касающихся здоровьесберегающей системы образования и функционирования культуры здорового образа жизни учащихся;
• выбор оптимального варианта распределения программного материала и логической последовательности его освоения;
• определение оптимального объема и сочетания психофизических и физических нагрузок с учетом общей работоспособности и условий научной организации учебной деятельности;
• выбор наиболее рациональных методов и средств управления учебной и внеучебной деятельностью учащихся и учителей, осуществления ее контроля, коррекции и мотивационной поддержки;
• создание благоприятных условий и морально-психологического климата в учебном заведении и многое другое.

Можно сделать вывод,что самой актуальной проблемой на сегодняшний день является укрепление здоровья детей.

Здоровье рассматривается как полное физическое, психическое и социальное благополучие, как гармоничное состояние организма, которое позволяет человеку быть активным в своей жизни, добиваться успехов в различной деятельности. Для достижения гармонии с природой, самим собой необходимо учиться заботится о своем здоровье с детства. Очень важным на сегодняшний день является формирование у детей мотивов, понятий, убеждений в необходимости сохранения своего здоровья и укрепления его с помощью приобщения к здоровому образу жизни. [2]

Условиями эффективной реализации здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе являются:

• изучение состояния здоровья школьников как важной предпосылки к реализации здоровьесберегающих технологий, обеспечение необходимых условий для продуктивной познавательной деятельности учащихся с учетом их состояния здоровья, особенностей развития, интересов, склонностей;
• формирование умения учиться, заботясь о своем здоровье;
• создание оптимальных санитарно-гигиенических условий на уроке с учетом вопросов здоровьесбережения;
• эффективное использование на уроках физкультминуток, подвижных игр;
• тщательная диагностика, планирование и контроль каждого урока с учетом особенностей развития учащихся.