Публикация материалов

Темы исследований

Наш баннер

Мы будем благодарны, если Вы установите наш баннер!
Баннер нашего сайта
Код баннера:
<a href="http://obuchonok.ru/" target="_blank"> <img src="http://obuchonok.ru/banners/banob2.gif" width="88" height="31" alt="Обучонок. Обучающие программы и исследовательские работы учащихся"></a>
Все баннеры...

Рекомендации по организации воспитательного процесса в семье

Рекомендации для педагогов и родителей с учётом стиля семейного воспитания


Таблица 5

Стиль семейного воспитания. Рекомендации родителям и педагогам.
1. Авторитарный. Желательно спокойно-деловое отношение. Лучше находить и рекомендовать индивидуальные занятия.
2. Авторитетный. Желательно поощрять при классе (группе) за аккуратность, исполнительность. Работать над повышением уверенности в своих действиях.
3. Авторитетный. Желательно наладить хотя бы минимальные взаимоотношения. Можно интересоваться его самочувствием, успехами в доверительной беседе. Подростки такого типа требуют постоянного внимания и индивидуального взаимодействия.
4. Авторитетный. Создать возможность для лидерства. Помогать в решении групповых и индивидуальных задач. Следить за тем , чтобы нагрузка ( учебная, производственная и общественная) была в разумных пределах.
5. Авторитарный. Поддерживать положительный настрой. Желательно развивать эстетические склонности, обратить внимание на выработку волевых качеств.
6. Индифферентный. Рекомендуется наладить щадяще-развивающий режим. Помогать в трудных ситуациях. Исключить публичное обсуждение , если возможны негативные оценки.
7. Либеральный. Обеспечить спокойную, доброжелательную обстановку. Поощрять социальную активность, вовлекать в участие в каких-либо мероприятиях ( семинарах, конференциях и т.п.)
8. Авторитетный. Рекомендуется направлять усилия на повышения самооценки, укреплять уверенность в себе.
9. Авторитетный. Режим желателен более жесткий, мобилизующий. Установить доброжелательные отношения, но подросток должен чувствовать, что за ним наблюдают. Стремиться направлять энергию на полезное дело(например, увлечь глобальной идеей достичь чего-то – поступить в вуз и т.п.).
10. Авторитетный. Предпочитает спокойное доверительное отношение окружающих. Желательно отлаживание четких деловых контактов.
11. Авторитетный. Главная задача- активизировать потребность к деятельности. Найти занятие, способное заинтересовать его. Поощрять успехи. Желательно чаще общаться с подростком.
12. Авторитетный. Желательно наладить хотя бы минимальные взаимоотношения. Можно интересоваться его самочувствием, успехами в доверительной беседе. Подростки такого типа требуют постоянного внимания и индивидуального взаимодействия.


Вывод: В ходе исследования были изучены стили семейного воспитания и их влияние на развитие личности ребенка: авторитетный, авторитарный, индифферентный и либеральный. Так, при авторитарном стиле воспитания наблюдается принуждение как основной метод воспитания, в деятельности родителей доминирует догма всеобщей опеки, безошибочности, единоличного принятия решений.

Дети авторитарных родителей, как правило, отличаются замкнутостью, несамостоятельностью, робостью, раздражительностью.

Индифферентный стиль воспитания проявляется в семье как отсутствие всяческих отношений между родителями и детьми, отчужденностью членов семьи друг от друга. Дети родителей с попустительским стилем воспитания не имеют представлений о социальных нормах поведения, чувствуют себя заброшенными и ненужными.

Либеральный стиль воспитания характеризуется невмешательством родителей в процесс воспитания своих детей. Дети в таких семьях вырастают непослушными, и часто просто не умеют вести себя на людях.

Самым оптимальным стилем воспитания, кончено же, является авторитетный - тот при котором в ребенке ценится его независимость и самостоятельность, к ребенку проявляется доверие и признается право на автономию.

Подводя итоги, необходимо отметить, что разные стили семейного воспитания по-разному влияют на развитие детей. Что подтверждает выдвинутую нами гипотезу: действительно ли формирование и развитие личности ребёнка зависит от его семьи.

Заключение

В заключении хочется сделать вывод о том, что семья - важнейший из феноменов, сопровождающий человека в течение всей его жизни. В каждой семье детей учат, как жить в обществе, как быть дисциплинированными, каким образом строить свои отношения с противоположным полом, как обращаться с деньгами, с кем дружить, как устаивать свои дела, как следует относиться к несправедливости и другим негативным явлениям, не редко им диктуют, каким должно быть жизненное кредо.

Познание мира для детей сводится к тому, что они узнали от старших и что им помогли увидеть. Общение в семье оказывает сильнейшее влияние на детскую психику и в дальнейшем дает широкий простор для эмоциональных переживаний ребенка, реализации его потребностей, а тем самым становится для него подлинной школой социальных чувств.

Внутрисемейные отношения, таким образом, - важнейший фактор превращения человека в активного участника общественной и культурной жизни, поведении и становятся моделью в их дальнейших контактах с окружающими.

Список используемой литературы

  1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. -M.: Издательство Юрайт,2012.-811c. (05.01.2019).
  2. Выготский Л.С. Проблема культурного развития ребенка./Выготский Л.С. Психология развития человека. - М.: Смысл, Эксмо, 2004. - 1136 с. (20.03.2019).
  3. Люблинская А.А. Детская психология. - М.: Просвещение, 1971. - 415 с. (11.12.2018).
  4. Немов Р.С. Психология: В 3 кн. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000. - Кн. 1: Общие основы психологии. - 424 с. (20.02.2019).
  5. А.К Горькова. Влияние семьи на формирование личности ребёнка.
  6. Формирование личности ребенка в семье.
  7. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.: Просвещение , 1998.-256с.(28.02.2019).

Партнеры и статистика