Публикация материалов

Темы исследований

Наш баннер

Мы будем благодарны, если Вы установите наш баннер!
Баннер нашего сайта
Код баннера:
<a href="http://obuchonok.ru/" target="_blank"> <img src="http://obuchonok.ru/banners/banob2.gif" width="88" height="31" alt="Обучонок. Обучающие программы и исследовательские работы учащихся"></a>
Все баннеры...

Понятие план-сетки в работе вожатого


Ознакомившись с условиями работы в детском лагере, правами и обязанностями, ожидаемыми трудностями, формами и методами работы, вожатый может приступить к планированию своей деятельности. Это важно сделать до отъезда в детский лагерь с учетом рекомендаций его руководства, так как планирование - основа будущей эффективной работы.

Средством обеспечения комплексного подхода к воспитанию, содержательной и целенаправленной деятельности детского оздоровительного лагеря является грамотно составленный план работы.

План - документ, учитывающий содержательные ориентиры деятельности, определяющий ее порядок, объем, временные границы.

Необходимо помнить, что самой главной задачей детских лагерей в летний период является оздоровление детей в широком смысле этого слова, которое невозможно без создания благоприятного климата в детском коллективе, без организации разнообразной творческой деятельности, способствующей духовному, интеллектуальному и физическому развитию ребенка.

При этом важно осознавать, что любая деятельность должна быть посильной для конкретного ребенка и сложной для него же, соответствовать его интересам, стимулировать творчество и самостоятельность, допускать возможность выбора способов достижения заданных целей, способствовать удовлетворению потребностей личности в самоутверждении.

План-сетка смены – это список мероприятий по дням с разбивкой дня на 3 части - до обеда, после полдника и после ужина. Пишется на основе работы лагеря и работы кружков. Охватывает содержание всего периода.

План-сеткой удобнее пользоваться для планирования лагерной смены. Она готовится до отъезда в детский ла­герь или на выездном семинаре. В план-сетку включаются по порядку: дни заезда, отъезда, родительский день, традицион­ные праздники для данного детского лагеря и только потом - планируемые отрядные ме­роприятия с учетом их периодичности.

Как составить план-сетку смены


Советы по составлению план-сетки:
1. Накидывается банк идей по тематике смены. Могут помочь:

  1. календарь летних праздников;
  2. текущие и ожидаемые события в стране и мире, вашем городе, лагере;
  3. традиции лагеря.

2. В сетке ставятся традиционные и общелагерные мероприятия (закрытие, открытие, родительский день, традиционные лагерные мероприятия).
3. Чередуйте огоньки, дискотеки, вечера песни, кинопоказы.

Рекомендации:

  • Официальное открытие смены можно провести на следующий день или через день после заезда. В последнем случае второй день можно посвятить подготовке к открытию и знакомству детей с лагерем и друг с другом.
  • За день до отъезда можно провести день самоуправления (в этот день дети старших отрядов выполняют функции вожатых), закрытие смены, вожатский концерт, прощальную свечку.
  • Перед родительским днём следует провести несколько творческих мероприятий для того, чтобы наиболее удачные выступления показать родителям на праздничном концерте.
  • Если на смену приходятся какие-нибудь праздники или памятные даты (день рождения А. С. Пушкина (6 июня), день Памяти (22 июня), день Ивана Купалы (7 июля)), а также интересные события, то эти дни можно целиком посвятить данной теме (провести «тематический день»).
  • При составлении плана смены следует равномерно распределять умственную, эмоциональную и физическую нагрузку детей, то есть чередовать спортивные игры с интеллектуальными викторинами, а творческие мероприятия с прогулками. Если какие-либо мероприятия требуют обязательного проведения на открытом воздухе, то таким мероприятиям необходимо придумывать замену на случай плохой погоды.

Периодизация психического развития


С точки зрения Л.С. Выготского, развитие ребенка – это постоянный переход от одной возрастной ступени к другой, связанный с изменением и построением личности ребенка. При этом переход от одной возрастной ступени к другой совершается через кризисные периоды.

Согласно Д. Б. Эльконину всё детство разделяется на 3 эпохи. Переход от одной эпохи к другой происходит в результате кризиса, в котором разрешается движущее противоречие между уровнем развития двух сфер: развитые операционно-технические способности не соответствуют наличествующей мотивационной сфере ребёнка.

Каждая эпоха состоит из 2 периодов, различающихся тем, какая система является преобладающей: первый период внутри каждый эпохи связан с развитием мотивационно-потребностной сферы, а второй — операционно-технической. Кризис при переходе от одного периода к другому внутри эпохи связан с несоответствием сформировавшихся мотивов и потребностей с теми возможностями реализации деятельности, которые есть у ребёнка.

Два прекрасных психолога придумали и собрали в одном месте (сначала Лев Семенович Выготский, потом Даниила Борисович Эльконин) периодизацию психического развития. В ней используются четыре критерия - социальная ситуация развития, ведущая деятельность, центральное возрастное новообразование и мотивационное развитие психики.

Социальная ситуация развития - это своеобразное сочетание того, что сформировалось в психике ребенка и тех отношений, которые устанавливаются у ребенка с социальной средой.

Ведущая деятельность - деятельность, которая на данном этапе оказывает наибольшее влияние на развитие психики (понятие было введено Леонтьевым).

Новообразование - те качественные особенности психики, которые впервые появляются в данный возрастной период.

Средний возраст (10-14 лет)

Эпоха: Отрочество

ВВД ССР МРП Новообразование
П

Е

Р

И

О

Д

Средний школьный/младший подростковый возраст (10-14)
- Интимно-личностное общение;

- Познание межличностных отношений;

- Усвоение норм социального поведения.

- Осваиваются нормы социальной жизни и нравственные нормы регуляции отношений;

- Изменение отношений с людьми.

Мотивационно-потребностная сфера - Чувство взрослости;

- Возникновение личностной рефлексии, самосознания;

- открытие своего «Я»;

Кризис 15 лет:Связан с необходимостью изменить своё место в обществе в связи с новым пониманием себя. Ребенок хочет быть взрослым, а родители ещё не готовы к этому.

Особенности физического развития:

  • девочки растут быстрее мальчиков (умственно);
  • девочки обычно выше мальчиков;
  • половое созревание одновременно;
  • опасно переутомление, сильные физические нагрузки.

Особенности поведения - Мальчики склонны к групповому поведению (как он, так и я);

- Дети испытывают внутреннее беспокойство;

- Мальчики и девочки дразнятся, спокойно не контактируют;

- Мнение группы сверстников более важно, чем мнение взрослых;

- Дисциплина может страдать из-за «группового» авторитета;

- Стремятся к соревновательности;

- Подчиняют свои интересы мнению команды;

- Сопротивление критике;

- Появляется интерес к мотивации;

- Девочки ленивые, мальчики активные

Общая характеристика - Достаточно самостоятельные;

- Подражают вожатым, но авторитет вожатого не такой высокий, как с маленькими;

- Стремление к сплочению (хочется выделяться);

- Влюбчивые, быстро разбегаются;

- Сложные взаимоотношения между полами;

- Хотят помогать;

- Хотят быть лидерами, но появляется пофигизм «не хочу, не буду»;

- Стремятся к старшим => перенимают вредные привычки;

- Считают себя взрослыми и самостоятельными;

- Вредные, много чего не хотят делать, своенравные;

- Очень ранимые;

- Постоянно скачет настроение

Что с ними делать?

  1. Они любят соревноваться – зарница, Мисс и Мистер отряда и т.д.
  2. Показать свой авторитет – если вы не станете для них примером, они станут смотреть на «плохие» примеры из старших отрядов. Почему на плохие? Потому что они ярче.
  3. Когда влюбляются – подталкивать, давать советы, направлять. Они боятся невзаимности, боятся быть осмеянными, поэтому нужно подбадривать, вселять уверенность.
  4. Очень нуждаются в поощрении и похвале (будьте аккуратны, не переборщите).
  5. Давать поручения (у каждого должна быть зона ответственности)
  6. Мешать, не делить на мальчиков и девочек.
  7. Их можно замотивировать личным примером – если вы покажете, что те кристаллики, которые они собирают в общелагерном квесте – это самые главные сокровища в их жизни, если сами будете восторгаться всем, что происходит и зажигать этим детей – вы получите лучшую команду.

Старший возраст (14-17 лет)


Эпоха: Отрочество

ВВД ССР МРП Новообразование
П

Е

Р

И

О

Д

Старший подростковый возраст (14-17)
Учебно-профессиональная (приобретение профессиональных знаний и умений). Изменение характера учебной деятельности (находится перед профессиональным выбором). Операционно-техническая, интеллектуальная сферы - Профессиональное и личностное самоопределение;

- Система ценностных ориентаций

Кризис 17 лет: Связан со вступлением ребёнка во взрослую жизнь, сменой стиля жизни, вида деятельности, и круга общения.

Особенности физического развития:

  • мальчики отстают на 2 года (разница скрадывается к 15-ти);
  • становятся привлекательнее;
  • может быть большая разница в взрослении, один меньше другой больше, один умнее, другой тупее;
  • половое созревание: меняются внешне и характером.
Особенности поведения - максимализм, депрессии, драки;

- не спят по ночам, имеют привычки, многое умеют;

- самостоятельные, могут пытаться доказать, что они взрослые;

- постоянные любовные истории и проблемы;

- заботятся о внешности, контролируют эмоции

- девочки не любят спорт;

- стремятся к соперничеству, противятся авторитету;

- разбиваются на группки, более четкое распределение ролей;

- стремятся к неформальному общению со взрослыми, захотят, чтобы вы были их «корешком»;

- контакт со взрослыми на более высоком эмоциональном уровне.

Общая характеристика - лагерь для них свобода => неактивные;

- «Отстой, я участвовать не буду» (неуверенность в своих силах);

- комплексы, ждут поощрения от взрослых;

- умные и интересные;

- некоторые уже могут отстаивать свою точку зрения;

- сопротивляются критике, могут качать права;

- готовы достигать цели, делая при этом не самые веселые вещи;

- групповой авторитет может испортить дисциплину

- уже неплохо понимают, что хорошо, что плохо;

- стремятся найти лидера или создают его сами;

- важно, что про них думают окружающие, бояться делать дурь, в то же время хотят делать что-то крутое, быть на первом плане;

- подмечают расхождения между словами и действиями вожатого;

- потребность в близости при общении, тайны и прочее;

- требуют уважать их как личность

Что важно делать?

  • Помогать делать команду, помогать принимать друг друга (дробить группы друзей на мероприятия, сложные игры на сплочение).
  • Раскачивать на активность. Если не раскачать старших на дурость – будет очень серьезно. Пусть они не боятся показаться иногда смешными.
  • Лучше делать все так, чтобы дети не думали, что ими руководят (им это не нравится), но знали, что за ними смотрят и плохого делать нельзя. Выпускать бесов, разрешать нарушать несерьезные правила.
  • М и Д хотят общаться между собой. Лучше, если они увлекутся ребятами из своего отряда раньше, чем другими детьми, а то начнется ревность.
  • Не конфликтовать с детьми, а показать, что вы здесь, чтобы им было круто, что они могут предлагать, делать сами и прочее.
  • Показывать, что вы хотите понять, почему они делают плохо, а не ругать.
  • Объяснять свои решения (решения админки «Так сказано» – не работает).
  • Беседовать наедине (вечером – можно, ночью – можно, если у вас есть авторитет. Первые дни – НЕ ОК, каждый день – НЕ ОК).
  • Создавать возможность коллективной поддержки, если отряд хороший.
  • Давать самостоятельности (хорошо – они могут всё, плохо – вы думаете, что они могут все). Направляйте, организовывайте, не оставляйте одних.
  • Научить детей ставить себя на место другого, пробуждать совесть, стыд.


К чему готовиться?

Они более требовательные к тому, что вы делаете (мероприятия). Уже сто раз играли в «Бункер» и «Надуваловку». Лагерные обязательные мероприятия видели сто раз. Тщательно готовиться. Не идти на поводу.

Следят за словами и их исполнением. Быть честным, обоснованным.

Могут встать в позу и не признавать ваш авторитет. Особенно сложно, если у них был другой вожатый. Проводить мероприятия, не нудить.

Они уже взрослые и у них за душой что-то есть, о чем поговорить, что показать. Надо учитывать их мнение, мысли. Надо говорить.

Могут делать не самые приятные вещи: сбегать, курить, ругаться матом.

Образ вожатого.

Уверенный в себе. Не суетится, шутит, дает внимание, помогает, слушает.

Главный. Заявляете лидерство. Вы здесь работаете, вы принимаете правила лагеря, убеждены, что они правильные и будете требовать их осуществления. Но вы не диктатор, всегда можно подойти с просьбой или предложением, готовы что-то придумать. Вы отвечаете за детей, готовы помогать. Вы знаете, почему правила лагеря такие. Дети НЕ ТУПЫЕ, понимают, что идет сверху, что от вас. Не врите, не говорите: «Так надо».

Организатор. Вы делаете все для детей и стараетесь делать это хорошо. Готовы решать первые возникшие проблемы, подтверждать свое лидерство. Каждого ребенка можно занять. Не идите на поводу.

Взрослый, интересный, честный. Называете вещи своими именами. Завоевываете доверие, показываете свою личность. Все через разговоры. Объяснить, что тут принимаем правила игры мы.

Позиционируя себя, вы позиционируете и лагерь, и персонал.

Вы творческая личность. Вы круто придумываете, с вами клево, верите в то, что вы делаете вместе.

Подтверждаете свои слова при деле.

Старший друг. Завоевание доверия, готовы помочь решить проблемы, видеть перспективу в ребенке. Должны думать о нем лучше, чем он сам. Если Вам доверяет ребенок – не обманывайте, не обсуждайте с другими.

В конце организационного периода вы получаете то, с чем будете работать всю смену. Возможна ситуация, когда дети захотят проверить вас на лидерство, если вы его завоевали. В этой ситуации вы должны оставаться тем, кем были до этого.

Понятие временного детского коллектива

Временный детский коллектив - группа (малая) детей, объединенных в целях организации их жизнедеятельности в условиях детского лагеря. Также ВДК существует за пределами лагеря – одноклассники, дети на секциях и т.д.

Специфические особенности ВДК:

  • Общность. Наличие общей общественно значимой цели (одинаковое еще не есть общее). Если перед коллективом нет цели, то и нет способов его организовать. Форма организации воспитательного процесса в ВДК в целом помогает взяться цели. Пример: достойное участие в событии;
  • Автономность от влияния прежнего социума;
  • Интенсивность всех видов деятельности, в том числе общения;
  • Краткосрочность существования. Максимальный срок существования временного коллектива не превышает обычно 40-45 дней;
  • Наличие структуры и органов самоуправления.
  • 7-15 человек – количество членов группы, первичный коллектив. Меньше 7 – отношения узко дружеские. Больше 15 – будет стремиться к дроблению на контактные группы;
  • Психологические состояния ВДК: адаптивная, высокая напряженность.

Периоды развития временного детского коллектива


Динамика развития смены.
1. Организационный период. 3 дня - знакомство, привыкание, адаптация.

2. Основной период. Делится по мере расширения взаимодействия детей на:

  • a. отрядный (5 дней - отрядные дела для общения в группах и отрядах);
  • b. межотрядный (5 дней - знакомство и общение с другими отрядами, межотрядные дела, общелагерных - больше, отрядных - меньше);
  • c. лагерный (5 дней - общелагерные дела, немного межотрядных дел + межотрядная подготовка, остаются ежедневные, традиционные дела).

3. Завершающий период. 2-3 дня, есть итоговое дело, логическое завершение концепции смены, подарки, время для подведения итогов.

Процесс формирования коллектива зависит от вожатого. Если сможет «зажечь» всех детей и вовлечь всех – проблем с формированием не будет.

Периоды развития ВДК:

1) Ориентация

Доминирующая потребность - адаптация к новым условиям.

Состояние детей - эмоциональное напряжение, дефицит информации.

Состояние общения - интенсивное узнавание соотрядников с целью понятия своей роли в новой среде, поиск друзей.

Задача: создать максимально благоприятные условия для адаптации.

2) Конфликты

Задачи:

  • Помочь осмыслить ситуацию, найти выход;
  • Выработать стиль совместной деятельности;
  • Не допустить изгоев в коллективе;

3) Доверие

  • Доминирующая потребность - преодолеть в отряде разобщение.
  • Основная функция вожатого - объединительная.

Задачи:

  • Укрепить желание к единству;
  • Помочь проявляемым усилиям в общей деятельности;
  • Укреплять позиции лидеров, проявляющих себя в коллективе.

Деятельность должна быть коллективная, творческая, значимая, подчеркивающая единство отряда в глазах каждого из его членов.

Помните! Действие после кризиса не терпит паузы. Начинать КТД нужно сразу. Необходимо создать и укрепить эмоциональную обстановку в отряде.

4) Самостоятельность

  • Состояние детей - стремятся к достижению успеха в общей деятельности. Психологически характеризируется радостью коллективного творчества.
  • Доминирующая потребность - желание успеха в творчестве, поиск своего места в общем творческом процессе.
  • Основная функция вожатого - творческая.

Задачи:

  • Содействовать успеху творчества и найти поле деятельности;
  • Показать уникальность и неповторимость других людей и отрядов;
  • Учить анализу, способствовать сплочению единомышленников.

5) Расставание

Задачи:

  • Поддерживать ребят;
  • Создавать оптимистичный настрой;

Понятие «МЫ»

«Мы» - это то, что присуще только одному определенному коллективу. Существуют понятия «мы», а все вокруг - «они». Для временных детских объединений - это чувство общности создает и укрепляет коллектив.

Существуют определенные условия, при которых эта общность может возникнуть. Во-первых, надо иметь материальную основу: определенное количество детей-носителей понятия «мы». Необходима территория, где «мы» может расположиться, действовать. Нужна цель совместной деятельности.

У ВДК есть свои идеалы, нормы, специфические формы организации, органы самоуправления, а также символы, название и т.д. Все это - центры объединения, то есть те ценности, предметы и символы, которые идентифицируют группу, составляют материальную и идейную основу ее существования и развития. На этой основе происходит осознание общности, создается чувство «мы».

Партнеры и статистика