Публикация материалов

Темы исследований

Наш баннер

Мы будем благодарны, если Вы установите наш баннер!
Баннер сайта Обучонок
Код баннера:
<a href="https://obuchonok.ru/" target="_blank"> <img src="https://obuchonok.ru/banners/banob2.gif" width="88" height="31" alt="Обучонок. Исследовательские работы и проекты учащихся"></a>
Все баннеры...

Стадии развития временного детского коллектива


Развитие группы (с точки зрения ролей):

  • Знакомство;
  • Структурирование;
  • Подтверждение или изменение структуры;
  • Распад/

Стадии развития коллектива (по А. Н. Лутошкину).

«От песчаной росписи к горящему факелу»

1. Песчаная россыпь. Каждый сам по себе. Нестабильные группы. Нет авторитетов, лидеров. Нет устойчивых межличностных отношений.

2. Мягкая глина. Заявление целей и интересов. Важна организация детей, дисциплина и требования вожатого. Появляются группы.

3. Мерцающий маяк. Активное взаимодействие. Сплочение. Конфликтность. Есть «Мы». Способны на крупное дело.

4. Алый парус. Сплочение. Активность. «Один за всех и все за одного». Есть общая цель. Ценят то, что есть.

5. Горящий факел. Полностью открыты. Ценят комфорт и друг друга. Максимально сплочены. Нет «неудачников». Не забывают о цели.

Процесс становления эффективной работы команды:

Этап 1: знакомство и взаимное изучение членов команды.

Этап 2: формирование ролей и уровней ответственности.

Этап 3: достижение совместной организованной деятельности, основанной на дисциплине, позволяющей получать обратную связь от членов команды и управлять конфликтами и проблемными ситуациями.

Этап 4: достижение эффективной работы команды, обеспечивающей гибкость, открытость, взаимную поддержку и качество работ.

Кризисы развития коллектива


Группа на пути продвижения к коллективу обычно проходит ряд этапов, включающих не только изменения, но и своеобразные кризисы.

В начале развития наблюдается подъем с повышенной активностью, настроением, энтузиазмом. Детям все интересно, хотят со всеми дружить.

Затем новый опыт общения друг с другом обнаруживает, что у каждого есть и недостатки. Это сказывается на общем эмоциональном настрое группы.

Далее смена проходит через спады и подъёмы.

«3 пика смены»

I. «Пик трудности» - на 3-4 день пребывания. Дети бывают конфликтными. Не обостряйте эту ситуацию: будьте мягче, внимательнее.

II. «Пик привыкания» - на 13-14 день. Детям уже ничто неинтересно, они равнодушны к занятиям, к поручениям. Нужны наиболее интересные дела.

III. «Пик усталости» — наступает перед концом смены. Многие ребята устают жить в большом коллективе. Это время может нести повышенную конфликтность. Нужно больше игр, спортивных соревнований.

Чаще всего, проявляются следующие критические точки:

  • 3 день – Кризис неоправданных ожиданий (яркие мероприятия).
  • 7 день – Кризис однообразия (мероприятия с жесткими правилами).
  • 9 день – Кризис нелюбви, одиночества, формирование групп (свечка).
  • 13 день – Передел власти (день наоборот, похищение вожатого).
  • 17 день – Кризис «старичка» (лирические мероприятия).
  • 19 день – страх расставания (прощальный концерт, подарки, свечка).

Что может помочь формированию ВДК?

  • игры на сплочения, упражнения на командообразование;
  • совместная трудовая деятельность (дежурства, уборка и т.д.);
  • КТД (вместе делаем уголок);
  • соревнования с другими отрядами («Мы» и «они»);
  • обсуждения жизни отряда (придумываем девиз, всякие «фишки»).

Практический этап


4 февраля 2020 года я начала подготавливать игру для проведения в лицее, где я обучаюсь.

Для моего класса (10Б) была выбрана игра Ангел-Хранитель. В этой игре ребята делают приятности тому человеку, который им выпал в жребии. 11 февраля я раздала жребий, и игра началась.

В течение недели (с 11.02 по 18.02) одноклассники друг другу дарили подарки (шоколадки, записки, валентинки) и получали только положительные эмоции. Эта игра значительно подняла им настроение.

После разоблачения своих Ангелов-Хранителей ребята заполнили анкету, из которой было выявлено, что игра им понравилась и что такие игры они хотели бы видеть еще в нашем лицее.

Также не все дети, которые ездили в лагеря, были довольны организацией мероприятий в них, и они хотели бы что-то поменять.

Заключение

Проанализировав большое количество информации, источников и основываясь на личном опыте можно сделать вывод, что для организации коллективной творческой и досуговой деятельностей необходимо тщательно изучить возрастные и психологические особенности детей, научиться контактировать с детьми, понимать, что ждет в лагере и как с этим справиться.

Нельзя просто так взять и поехать в детский оздоровительный лагерь, потому что так захотелось. Перед этим предстоит много работы, о которой не многие знают.

Работа с детьми - это большой труд, который требует много времени и усилий. Нужно уметь понимать, почему ребенок не хочет идти на мероприятие, которое кажется другим интересным и почему ребенок хочет немного нарушить правила. Детей нужно направлять, помогать им во всех их начинаниях, давать советы, не ставить себя выше них и быть для них в первую очередь товарищем, которого уважают и у которого перед ними есть авторитет.

Для этого нужно уметь правильно организовывать их деятельность. Ведь процесс формирования коллектива зависит от вожатого (или педагога). Если он сможет организовать всех детей и вовлечь каждого в совместную деятельность - проблем с формированием коллектива не будет. Будет только один общий отряд детей, где есть поддержка, понимание, общие цели и взаимные симпатии.

Главное в организации для детей досуговой и коллективной творческой деятельностей - это не просто обучить детей, что делать и как, а воспитать уважение каждого к каждому, помочь осознать собственную ответственность за порученное дело, научить критически оценивать свои поступки, развить их навыки и умения. Задача вожатого (или педагога) - научить детей придумывать интересные дела, разрабатывать идею дела, содержание, не боясь предложить свою мысль.

Для написания данной работы были использованы ресурсы Сети Интернет.

Партнеры и статистика