Учащийся 11 класса проводит индивидуальное исследование и создает учебный проект по ОБЖ на тему "Влияние учебного процесса на здоровье школьников. Флэш-моб- здоровье сберегающая технология" с целью, подготовить рекомендации для обучающихся и сотрудников образовательного учреждения по использованию внеурочного времени (перемены) для тематических флэш-мобов.

Подробнее о работе:

В процессе написания индивидуальной исследовательской работы по ОБЖ на тему "Влияние учебного процесса на здоровье школьников. Флэш-моб- здоровье сберегающая технология" учеником 11 класса школы был проведен анализ проблемы здоровья учащихся школы, изучены показатели общей заболеваемости учащихся родной школы, на основании которых были разработаны упражнения для улучшения самочувствия школьников.

Детский исследовательский проект о здоровье школьников содержит результаты исследования автора. В рамках своего исследования ученик проанализировал степень воздействия учебной нагрузки на здоровье школьников, определил наличие и причины у учеников тревожности, провел анализ расписания по шкале сложности и анализ социологического опроса, по результатам которых разработал несколько сценариев коллективных флеш-мобов, проведение которых на переменах позволит ученикам отвлечься от учебы и получить физическую и эмоциональную разгрузку.

Оглавление

1. Проблема здоровья человека.
2. Здоровье школьника.
2.1 Теоритический анализ проблемы здоровья учащихся школы.
2.2 Здоровье и анализ общей заболеваемости школьников нашей школы.
3. Учебная нагрузка и здоровье школьников.
3.1 Исследование тревожности учащихся.
3.2 Анализ расписания по шкале сложности.
3.3 Анализ социологического опроса.
4. Продукт проекта.
Заключение
Литература

Цель: Подготовить рекомендации к январю 2020 года для обучающихся и сотрудников образовательного учреждения по использованию внеурочного времени (перемены ) для тематических флэш-мобов.

Задачи:

1. Изучить состояние здоровья школьников Лицея 150.
2. Провести анкетирование среди учащихся школы.
3. Изучить отклонения состояния здоровья школьников, 1-ого и 11-ого.
4. Исследовать причины нарушения здоровья школьников посредством определения тревожности и учебной нагрузки.
5. Выработать рекомендации для школы по сохранения здоровья учащихся путем использования флеш-моб во внеурочное время.

Вопросы:

1. Как сохранить здоровье школьников , во время учебного процесса?
2. Как учебный процесс влияет на здоровье школьников?
3. Изучить здоровье сберегающие технологии для сохранения здоровья обучающихся.

Оборудование:

• Компьютер
• Проектор
• Телевизоры в рекреации
• Постер
• Презентация

Актуальность: В школах дети и подростки проводят, не менее 1/3 суток выполняя интенсивную умственную работу в определенных эколого-гигиенических условиях. Неблагоприятная ситуация со здоровьем обучающихся отмечается в школах нового типа (гимназии, лицеи, школы с углубленным изучением предметов), учебный процесс в которых характеризуется повышенной интенсивностью.

На переменах деятельность школьника не имеет актуальной физической нагрузки или двигательного режима, т.е. на перемене дети чаще всего играют или используют телефон. По результатам профилактических осмотров различные заболевания регистрируются у 94 % подростков.

Флэш-моб является одним из самых действенных, современных и модных методов привлечения людей к физической активности. В общем понимании флэш-моб – это проведение разовой акции, при которой множество людей, одновременно делают какие-то действия с определённой целью.

Новизна: Флэш-моб считается одним из самых результативных методов привлечения внимания, а организовать его достаточно просто. Систематический современный флэш-моб может быть одной из здоровье сберегающей технологией. А пополняемый банк данных с разнообразными тематическими легко воспроизводимыми флэш-мобами и будет являться новым и актуальным продуктом этого исследовательского проекта.

На уровне школы: систематический флэш-моб на больших перемен повысит физическую активность школьника создаст эффективную смену деятельности.

На уровне социума: Сохранение традиций “Старшие-младшим”.

На уровне личностной ориентации: создаст условие для развития личностных универсальных действий( умение работать в команде).

Ребенок, с нарушением здоровья - это человек на пути к самореализации возникает болезнь, требующая очень много силы. По данным Министерства образования России среди причин, влияющих на здоровье школьников, 21% составляет факторы внутри школьной среды, причинами которых являются: изменение в учебно-воспитательном процессе способствует увеличению количества уроков, большому объему информации на уроках, большому объему домашнего задания и совпадению письменных и контрольных работ в один день. Учебная работа требует длительного сохранения вынужденной рабочей позы. Душные, слабо проветриваемые кабинеты, недостаток двигательной активности.

На основании выше изложенного, чтобы сохранить наше здоровье надо:

• Мебель, соответствующая нормам САНПИНА, т.е. росту ученика.
• Витаминизация и разнообразность питания школьной столовой.
• Систематическое и обязательное проветривание кабинетов и рекреаций.
• Соблюдение норм домашнего задания.
• Контроль совпадений контрольных и проверочных работ в один день.
• Систематическое проведение физкультминуток на уроках и подвижно-игровых перемен с использованием банка видео-флэш-мобов и распространения листовок-рекомендаций.

Чтобы быть Здоровым, человек должен жить в здоровье сохраняющем населенном пункте. Житель 80% суточного времени проводит в закрытых

Когда-то Шопенгауэр сказал, что «Здоровый нищий богаче короля». Здоровье есть ценность, золотой запас, драгоценный резерв жизни, детерминирующие все другие свойства жизни.

В жизни Человека есть одно удивительное состояние: когда «оно» есть - его не чувствуют; как только «его» потеряли - появляется «боль»: злая, коварная, нестерпимая. Боль - это сигнал о неблагополучии в нашем организме. Это удивительное свойство - здоровье человека, о котором давно Сократ сказал так: «Здоровье - не все, но все без здоровья - ничто».

Если есть здоровье - Человек радуется, спокойно живет и работает, учится, играет в футбол или волейбол, идет на свидание. Здоровый человек - надежный и трудоспособный, он всегда «может», он всегда «хочет», он с радостью живет сам и помогает хорошо жить другим. Без здоровья нельзя жить, нельзя любить, нельзя быть красивым и обаятельным.

Человек - дитя Земли и Космоса. Люди - дети Неба, дети Солнца. Но земляне, прежде всего - дети планеты Земля. Мы дети своей Родины, Отечества, мы дети своей Матери и своего Отца, своей семьи. Счастье каждого из нас - в семье здоровье, а счастливые люди - те, кто с радостью идут в школу и на работу.

Чтобы быть Здоровым, человек должен жить в Здоровье сохраняющей Стране. С 1992 года Россия стала депопуляционной страной, смертность" населения более чем в 2 раза превышает рождаемость, идет резкое постарение населения, нарастает психофизическая патологизация, духовное выгорание, отмечается хроническая психическая усталость и депрессия всех групп населения. Ситуация во многих семьях, школах, учреждениях сравнима с уровнем высокой стрессогенности.

Чтобы превратить Россию в Здоровье сохраняющую Страну, необходимо решить следующие проблемы:

Чтобы быть Здоровым, человек должен жить в Здоровье сохраняющей экологической среде. Россия сегодня страна с загрязненной ядохимикатами почвой, отравленной атмосферой городов, питьевой водой низкого. качества; загрязнение средыпривело к иммунному напряжению и иммунному дефициту, что привело к росту инфекционной заболеваемости.

Жилье - это особая среда, определенная концентрацией людей, бетона, энергии, химических веществ, ядохимикатов:'- Жилье - это концентрация шумов, информационных потоков, культуры и антикультуры, телевизионного (перегрузочного для нервной системы) патогенного фактора

На сегодняшний день Правительство Российской Федерации закрепи свою позицию о здоровье в законе национального проекта

«Здоровье», который позволит остановить ухудшение здоровья населения Россия и к 2021 году достичь уровня соответствующих показателей в странах Восточной Европы .

Факторами, влияющими на здоровье человека являются: генетические, экологические, социальные, психологические, медицинские и культурные. их соотношение отражено в диаграмме 1.

Диаграмма 1. Факторы здоровья человека

Человек не рождается здоровым: мы рождаемся лишь потенциально способными быть здоровыми . Семья и школа должны дать знания о здоровье и сбережению его каждому ребенку.

В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» здоровье человека отнесено к приоритетным направлениям государственной политики в области образования. И тем более важно, что по данным Минздравмедпрома и Госкомэпидемнадзора России лишь 14 % детей практически здоровы; 50 % имеют функциональные отклонения; 35-40% - хронические заболевания.

У многих школьников наблюдается дисгармоничное физическое развитие дефицит массы тела, снижение показателей мышечной силы, емкости легких и др., что создает проблемы с общей работоспособностью подрастающего поколения. Около 7.5 млн. детей России страдают заболеваниями нервно - психической сферы. Основная масса таких детей обучается в обычных классах.

Состояние здоровья напрямую влияет на становление личности. Нет, видимо, большой необходимости доказывать, насколько велика цена состояния здоровья нации для ее благополучия и расцвета.

Такое состояние здоровья формируется в значительной степени в детском возрасте, в том числе и в школе. Как информирует нас медицинская статистика и анализ проведенных диагностических исследований за последнее время, здоровье учащихся ухудшается, несмотря на усилия администрации школы, и всего педагогического коллектива, заставляет с . тревогой говорить о проблеме здоровья и его влиянии на успешность обучения и состояния развития детей.

Здоровье и анализ общей заболеваемости школьников в нашей школе

Как же обстоит, дело на самом главном направлении школьной жизни детей нашей школы рассмотрим в данных таблицы №1

Таблица 1. Показатели заболеваний учащихся в ГБОУ Лицее № 150

Обследование учащихся школы проведенное в выявило виды заболеваний:

• На первом месте - заболевания желудочно-кишечного тракта (у 60,8% школьников)
• На втором месте - нарушения зрения (почти 28% школьников)
• На третьем месте - заболевания нервной системы (у 8,5% школьников) Довольно высоки показатели ЛОР - заболеваний (4,1 %), болезней сердечно-сосудистой (4,1 %), дыхательной системы (3,9%) и эндокринной (3,2%) систем, а также ожирения (у 3 % школьников).

Всего инвалидов в школе составило 3,5% от общего количества учащихся.

Очень высокий процент желудочно-кишечных заболеваний можно объяснить неправильной организацией питания, нарушением режима и несоблюдением норм питания.

ВЫВОДЫ ПО АНАЛИЗУ. По словам школьного медицинского работника эта группа заболеваний распространена среди учащихся в следствием того, что школьники не успевают утром позавтракать. В нашей

школе налажено обеспечение учащихся горячим питанием, вероятно, проблемы с пищеварением детей берут своё начало в семье.

Высокий процент глазных заболеваний в школе можно объяснить спецификой школьного труда - необходимостью много писать, работать с книгой или компьютером. При этом школьники часто не соблюдают положение тетради при письме, правильную осанку, направление падающего на тетрадь или книгу света, а иногда и сам уровень освещенности недостаточен.

Заболевания нервной системы также могут быть обусловлены влиянием школьной нагрузки на учащихся. Это может быть связано и с учебной перегрузкой, и с отношениями между школьниками и с учителями и т. п.

Болезни эндокринной системы могут возникнуть в связи с малой подвижностью учащихся (монотонный труд за партой в школе, за компьютером), нерегулярным и неполноценным питанием, могут быть предопределены на генетическом уровне.

Цифры пугающие. Из показателей таблицы 2 видно, что многие учащиеся страдают несколькими хроническими заболеваниями.

Таблица 2. Показатели медицинского осмотра учащихся 11 классов

Индийская пословица гласит: «Нет друга, равного здоровью, нет врага равного болезни».

Классифицируя школьные хвори, медики заявляют: более 50 % - это так называемые информационные болезни. Они связаны с неоптимальным взаимодействием ребенка с информационным окружением. Это психосоматические болезни - и язвы желудка, и гастриты, и неврозы, и сердечнососудистые заболевания. их называют «болезнями информационного стресса». Из факторов причиняющих вред здоровью отмечают: социальные, домашние и школьные.

Результаты анализа медицинских карт развития группы учащихся 11 «Б» класса в сравнении 2016-2017 учебного года с 2018-2019 учебным годом отражены в таблице 3.

Таблица 3. Динамика развития групп здоровья учащихся 11 ПАРАЛЛЕЛИ.

Из анализа особое беспокойство вызывает рост заболеваемости из года в год и его влияние на успешность обучения. Напрашивается вывод: за хорошую успеваемость при подготовке к домашним заданиям дома и обучаясь в школе эти дети заплатили здоровьем. Среди этих учащихся есть дети обучающихся параллельно в дополнительных учебных заведениях. Формирование здоровья ребенка в значительной мере зависит от условий обитания, характера учебного процесса, образа жизни ребенка.

Сегодня к основным классам болезней, частота которых наиболее интенсивно возрастает в процессе школьного обучения, относятся заболевания органов зрения, кожно-мышечной и соединительной ткани, органов пищеварения, пограничные психические нарушения.

Среди социальных факторов, влияющих на формирование здоровья детей, 20 % составляют факторы внутришкольной среды.

Первоначально я обследовал группу подростков 11 «Б» класса по методике разработанной по принципу «Шкалы социально - ситуационной тревоги» Кондаша. Особенность подобных шкал связана с тем, что испытуемый оценивает не наличие у себя уровня тревожности, а определяет ситуацию, которая у него может вызвать тревогу.

Методика включает оценивание ситуаций трех типов:

1. Ситуации, связанные со школой, общение с учителем (школьная)
2. Ситуации, активизирующие представления о себе (самооценочная).
3. Ситуации общения (межличностные).

Учебная нагрузка определяется учебными планами, учебными программами, содержанием учебников, а также зависит от организации учебного - воспитательного процесса, в том числе расписания уроков, факультативных занятий и внеклассной и внешкольной деятельностью учащихся.

Растет число учебных предметов, предлагаемых для изучения; в итоге увеличивается число одночасовых (в неделю) предметов. Однако известно, что это малоэффективное занятие. Если принять любую из существующих гипотез механизма запоминая, то один час в неделю на учебный предмет не способен привести в действие ни один из механизмов памяти.

В таком случае все опять ложиться на ученика:

• увеличивается время на приготовление домашних заданий;
• снижается время двигательной активности, сна и как один из результатов - ухудшения здоровья.

Функциональное состояние физиологических систем организма четко проявляется в уровне умственной работоспособности школьников и ее динамике в течение учебного дня, недели и года.

Известно, что сразу после сна работоспособность школьников находится на относительно низком уровне. С включением в процесс учебной деятельности показатели функционирования физиологических систем возрастают и работоспособность повышается. Достигнув максимума, она держится на относительно высоком уровне с 9-10 часов утра до 12-13 часов дня. Затем начинается падение работоспособности и новый относительно небольшой ее подъем с 15 до 17-18 часов.

Установлено, что со второго урока показатели интенсивности работы (умственной работоспособности) улучшаются, к концу занятий ухудшаются. Поэтому основные предметы должны проводиться на 2,3,4, уроках.

Когда в расписании чередуются «трудные» и «легкие» предметы, а также предметы одного цикла, у детей дольше сохраняется работоспособность. Изучение динамики умственной работоспособности от начала к концу недели показало, что дни наиболее высокой работоспособности приходятся на вторник, и среду, а наиболее низкой- на пятницу.

Я решил проанализировать учебное расписание на примере 11 «Б» класса. Результаты приводим в таблице 5.

Таблица №5. Недельное расписание и оценка каждого урока по шкале трудности (Сивков, 1998).

Из анализа расписания можно сказать, что в 11 «Б» классе расписание не всегда является физиологически обоснованным. Недельная нагрузка составляет 36 часа. Анализ расписания учебных занятий позволил выявить, что оно составлено с учетом бальной трудности распределения учебных предметов в течении учебной недели.

Есть нарушения в чередовании «трудных» и «лёгких» уроков (среда, четверг), неправильно осуществлён порядок следования уроков (сначала «трудные», затем «лёгкие», а потом опять «трудные»), в среду слишком высокий балл, хотя именно в этот день следует снизить сложность расписания, но это компенсируется низким баллом в понедельник,четверг и субботу.

При составлении расписания не всегда учитываются дни повышенной и сниженной работоспособности, время, наиболее благоприятное для занятий сложными и трудными предметами.

На мой взгляд всё это может служить причиной усталости и влиять на качество успеваемости и здоровья учащихся.

В данном расписании наблюдаются и положительные моменты. Например, низкий общий балл в понедельник и субботу, удачное чередование предметов в пятницу и субботу. В середине недели много основных и сложных предметов, последние уроки часто «лёгкие».

Гигиенические требования к организации урока выполняются. Длительность уроков по школе во всех классах по 45 минут, есть также большая перемена по 20 минут (после второго и четвертого урока). Такие перемены позволяют спокойно принять пищу, провести активные флешмобы и т.д

1. Свежий воздух
Ежедневные длительные прогулки,по лесу или парку,окажут благоприятное воздействие на нервную систему. Это объясняется тем, что наш мозг занимает малую часть общей массы тела, поглощая при этом огромное количество кислорода. Поэтому для плодотворной умственной деятельности и устойчивого психического состояния регулярные прогулки просто необходимы.

2. Здоровый сон.
Спокойный и глубокий сон по8-9часов в день,ссоблюдением режима, станет прекрасной панацеей для нервной системы. Но необходимо иметь в виду, что подросткам с ослабленным здоровьем и
учащимся в период наиболее активных школьных занятий требуется для ночного отдыха на 1-1,5ч больше.

3. Смена деятельности.
Периодическая смена деятельности, которая предполагает переход от физического труда на умственный, является идеальной для нервной системы.

4. Движения. Во время физической работы или занятий спортом, в организме человека вырабатывается эндофины, которые способствуют укреплению вегетативной нервной системы.

5. Радость. По мнению специалистов,для здоровой нервной системы,просто необходимо занятие любимым делом, для некоторых это работа, для других хобби, а для третьих просто пассивный отдых, как например про смотр телевизора.

6. Питание.
Как и любая система организма человека,нервная нуждается внекоторых витаминах и микроэлементах. Так, для полноценной работы нервной системы, нужно регулярное поступление таких витаминов, как витамины группы В, витамин РР, а так же микроэлементы - йод и кальций.

С педагогической точки зрения можно сказать: «Только в здоровом теле может быть здоровый дух».

Ребенок, рано утративший здоровье, - это человек с комплексом проблем, ибо на пути его развития и самореализации возникает непреодолимая преграда - болезнь, борьба с которой может отнять все силы. Бесстрастная статистика заявляет, что 90% выпускников школ покидает ее стены хронически больными. Исследования медиков утверждают, что только за год пребывания в школе школьник теряет

20% своего здоровья. Почему же в школе школьник теряет здоровье? По данным Министерства образования России среди причин, влияющих на здоровье школьников, 21 % составляют факторы внутришкольной среды, причинами которых являются следующие моменты:

Безусловной причиной является гиподинамия, Т.е. недостаток двигательной активности. Малая подвижность в течении учебного дня противопоказана всем детям, но особенно мальчикам.

Душные, слабо проветриваемые кабинеты (классы). Неудобная мебель, несоответствующая росту учеников.

Влияние учебной нагрузки и перегрузка домашних заданий. Последовательность в расписании уроков подряд с высокой трудностью. Большая наполняемость классов.

РЕГИОНАЛЬНАЯ КОНЦЕПЦИЯ СОХРАНЕНИЯ, УКРЕПЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА НА 2017-2020 ГОДЫ

Исследования СПб АППО показали, что уровень физической подготовленности учеников – средний и выше среднего и соответствует образовательному стандарту. В то же время физическая подготовленность снижается в основной и старшей школе по сравнению с начальной; это может быть связано с уменьшением объема и разнообразия двигательной ак-6 тивности школьников за счет снижения в два раза доли малых форм (физкультминуток, динамических перемен, гимнастики до занятий и т.п.). Особенно негативные изменения наблюдаются в школах повышенного уровня, с углубленным изучением разных предметов.

Вывод:

Исходя из вышеизложенного я делаю вывод, что в моем лицее для нашего здоровья делается многое:

• Организованно горячее питание конечно хотелось бы разнообразия не только по праздникам.
• Регулируемая мебель
• Расписание с учетом нагрузки
• У нас на этажах в рекреации отсутствует возможность посидеть и это правильно мы и так по 6 уроков сидим только в лицее!!!
• Хорошо освещенные кабинеты
• И еще у нас в рекреациях есть большие современные экраны и очень творческие лицеисты и отличная традиция организовывать флешмобы.

Именно поэтому я предлагаю активнее использовать флешмобы на больших переменах это поможет решить проблему гиподинамии. Но это возможно только при условии, что перемены будут начинаться сразу после звонка!

Флешмоб снимит психоэмоциональную перегрузку зарядит позитивом

На основе всего вышеизложенного хотелось бы дать администрации и учителям нашей школы некоторые рекомендации по сохранению здоровья учеников. Итак, чтобы сохранить наше здоровье, надо:

• Комплектовать классы мебелью соответствующей по нормам САНПИНА, т.е. росту ученика.
• Продолжать витаминизирование питание в школьной столовой. Использовать физкультминутки на каждом уроке. Проводить подвижно-игровые перемены с использованием радио - музыкального сопровождения.
• Составлять расписание предметов, чередуя их по своей трудности. Следить за нормами домашнего задания.
• Использовать личностно - ориентированные технологии обучения и контроля, а также воспитания учащихся.
• Вести просветительную работу с учащимися и довести до сведения родителей результаты исследований.

Примеры флешмоба:

Замирание. В определённый момент в определённом месте участники резко замирают, как будто остановилось время. В замершем состоянии они стоят три минуты, после чего делается передышка на несколько секунд и снова на три минуты замирают. После этого все одновременно расходятся в разные стороны.

Взгляд в небо. Собирается народ, в определённое время достаются из карманов/сумок/портфелей бинокли/подзорные трубы/свёрнутые газеты и взгляды устремляются на небо. По прошествии минут 5—10 всё сворачивается и народ расходится по своим делам, оставляя прохожих, в недоумении пытающихся найти нечто необычное на небе.

Обнимашки. Идти с табличкой «Обниму даром», улыбаться и раскрывать прохожим объятия. В Москве люди обнимаются охотно. По крайней мере пенсионеры и студенты. Тем, кому тридцать — сорок, настроены менее дружелюбно. Во избежание утраты веры в человечество организаторы «Обнимашек» советуют не хранить в карманах деньги и мобильники.

В условиях вспышки короновируса данный вид флешмоба ЗАПРЕЩЕН.

Танцевальный флешмоб. Участники скрываются в толпе, иногда в костюмах. Один из них включает музыку, под которую заранее подготовили танец. По несколько человек выходят из толпы и начинают танцевать. После окончания танца снова уходят в толпу.

Условия проведения

Акции проводят на многолюдной площади, лучше в выходной день. Вариант — площадка внутри крупного торгового центра. Количество участников — от 15 человек. Хореография должна быть достаточно простой, чтобы движения за две-три репетиции мог выучить любой человек.

Реквизит

Аудио-аппаратура. Наличие костюма является скорее исключением, чем правилом — участники флешмоба ничем не должны выделяться.

Что надо делать

Мирно прогуливаться, изображая толпу, пока заводила не включит музыку. Танцевать начинает один человек. Затем к нему присоединяется товарищ, и оба выделывают что-нибудь акробатическое. Постепенно количество танцующих возрастает, они захватывают все большее пространство — прохожие расступаются и встают кругом. Как только музыка смолкает, моберы растворяются в толпе.

Что хотят сказать

Заставить окружающих танцевать вместе с ними.

Флешмоб идеально подходит для того, чтобы избавиться от страхов и комплексов и гиподинамии и заряжает положительными эмоциями.
виды:
– «Long-моб», подразумевающий заранее оговоренные в интернете действия, которые каждый моббер может совершать практически в любое удобное для него время и в любом удобном месте.– «Нонспектулярный моб» – акции флэшмоба, в которых действия участников настолько приближены к повседневности, что становится непонятным, видишь ли ты действия, выполняемые по сценарию, или это всего лишь действия обычного прохожего (например, синхронное чтение книг на станции метро).
– І-моб – проведение флэшмоб-акций непосредственно в интернете. АКТУАЛЬНО В УСЛОВИЯХ САМОИЗОЛЯЦИИИ!!!!
– Моб-арт – аналог флэшмоба, нацеленный на зрелищность. Предполагает под собой репетиции; есть команда, состоящая из режиссеров, сценаристов, людей, помогающих с организацией.
Флешмоб и Профлеш.
Очень часто флешмоб и профлеш путают меду собой, но по своей сути это разные вещи.
Флешмоб изначально не имеет широких рекламных целей, и является специфической акцией самовыражения большой группы людей.
Профлеш. Профлеш это точно не флешмоб. Профлеш переводится с английского как «вспышка профессионалов». Профлеш организовывается с участием профессионалов и подготовленных любителей, имеет хороший сценарий и является яркой широко освещаемой рекламной акцией. Как правило, это массовые танцевальные мероприятия, танцевальные шоу программы, с хорошим сценарием и хорошим исполнением. Такие программы тщательно готовятся и репетируются.

нарием и хорошим исполнением. Такие программы тщательно готовятся и репетируются.

Хотя многие благосклонно относятся к явлению флешмоба, поскольку оно (в определённой степени) благотворно влияет на психологическое состояние участников, помогает участникам лишиться скованности, боязни общественного мнения, вырабатывает умение самоорганизации, даёт возможность знакомиться с единомышленниками и приносит в жизнь разнообразие. Некоторые критики отмечают, что флешмоб порождает чувство вседозволенности, которое может провоцировать его участников на групповое хулиганство. Также критика касается самого принципа организации, которая может использоваться заинтересованными людьми в корыстных целях.

Мы с вами остановились на танцевальном флешмобе. – І-моб – проведение флэшмоб-акций непосредственно в интернете. АКТУАЛЬНО В УСЛОВИЯХ САМОИЗОЛЯЦИИИ!!!! Запуская эту акцию ученики нашего лицея сформируют базу данных которые возможно будет использовать как отдельные движения так и цикл движений.

И еще это поможет нам навсегда запомнить этот не простой год с позитивной точки зрения!!!!

1. Абаскалова Н. Здоровью надо учить! - М., Просвещение, 1987 Анастасова Л. П., Кучменко В. С., Цехмистренко Т. А.
2. Формирование здорового образа жизни подростков на уроках биологии: Методическое пособие. 6 - 9 классы. - М.: Вентана Граф, 2006, 208 стр. Гигиена детей и подростков/Под ред. В. Н. Кардашенко. - М.: Медицина, 1980, 440 стр.
3. Забавина С. В. Влияние режима дня на здоровье учащихся. Сайт «Биология. Первое сентября»
4. Зайцев Г.К. Школьная валеология, 1998.
5. Зверев И.Д. Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека. Пособие для учащихся 9 классов средней школы. 1989. Корякова Н.И., Желвакова М.А., Кириллов П.Н. Образование для устойчивого развития: поиск стратегий, подходов, технологий . /методическое пособие для учителя/.
6. Рабочая тетрадь для практических занятий по валеологии часть 1. Цехмистренко Т.А., Артеменко О .И. и др. Сохранение здоровья и повышение качества образования в общеобразовательных учреждениях северных регионов России, 2002.
7. Чумаков Б.Н. Валеология, 1997.
8. Энциклопедия для детей. Том 18. Человек. Ч. 1. Происхождение и природа человека. Как работает тело. Искусство быть здоровым/ Глав. ред. В. А. Володин. - М.: Аванта+, 2002. - 464 стр.