Стиль семейного воспитания и формирование личности ребёнка

Иcследование проводилось в III четверти 2018–2019 учебного года. Экспериментальной базой исследования являлась МКОУ Качугской СОШ №1. В эксперименте участвовали родители (12 чел) и учащиеся 10Б класса в количестве 12 человек, из них 8 мальчиков и 4 девочки. В возрасте 16-17 лет. Все обследованные дети практически здоровы.

В исследовательской работе использовались такие методы исследования: тестирование, анализ и синтез, обобщение, сравнение.

Таблица 1

Стиль семейного воспитания исследовали по методике С.С. Степанова в модификации И.И. Монохиной «Стратегии семейного воспитания». Исследование проводилось индивидуально. Бланк диагностики стиля семейного воспитания включает инструкцию и 10 вопросов. На каждый вопрос возможны 4 варианта ответа.

Интерпретация результатов: чем больше преобладание одного из типов ответов, тем более выражен определенный стиль воспитания, если больше ответов А - преобладает авторитарный стиль семейного воспитания; ответов Б - авторитетный стиль воспитания; ответов В - либеральный стиль воспитания; ответов Г – индифферентный стиль семейного воспитания.

Таблица 2

Родители	Стили семейного воспитания
1.	Авторитарный(на первом месте стоят не интересы ребенка, а его успешное, процветающее будущее. Мама с папой самостоятельно решают, что ребенку лучше носить, как говорить, что делать. Самого ребенка воспринимаются как нечто неважное, несущественное.
2.	Авторитетный( ребенок – самостоятельная и самобытная личность. В семье с детьми общаются, предъявляют умеренные дисциплинарные требования, оказывают любовь и поддержку.
3.	Авторитетный(ребенок – самостоятельная и самобытная личность. В семье с детьми общаются, предъявляют умеренные дисциплинарные требования, оказывают любовь и поддержку.
4.	Авторитетный(ребенок – самостоятельная и самобытная личность. В семье с детьми общаются, предъявляют умеренные дисциплинарные требования, оказывают любовь и поддержку.
5.	Авторитарный(на первом месте стоят не интересы ребенка, а его успешное, процветающее будущее. Мама с папой самостоятельно решают, что ребенку лучше носить, как говорить, что делать. Самого ребенка воспринимаются как нечто неважное, несущественное.
6.	Индифферентный(не устанавливают для детей никаких ограничений, правил, зачастую практически безразличны к собственным детям, закрыты для общения).
7.	Либеральный(не склонны возлагать большие ожидания, самое главное для них – счастье ребенка. Родители в погоне за счастьем и комфортом своего чада забывают о дисциплине и наказаниях).
8.	Авторитетный(ребенок – самостоятельная и самобытная личность. В семье с детьми общаются, предъявляют дисциплинарные требования, оказывают любовь и поддержку.
9.	Авторитетный(ребенок – самостоятельная и самобытная личность. В семье с детьми общаются, предъявляют дисциплинарные требования, оказывают любовь и поддержку.
10.	Авторитетный(ребенок – самостоятельная и самобытная личность. В семье с детьми общаются, предъявляют умеренные дисциплинарные требования, оказывают любовь и поддержку.
11.	Авторитетный(ребенок – самостоятельная и самобытная личность. В семье с детьми общаются, предъявляют умеренные дисциплинарные требования, оказывают любовь и поддержку.
12.	Авторитетный(ребенок – самостоятельная и самобытная личность. В семье с детьми общаются, предъявляют умеренные дисциплинарные требования, оказывают любовь и поддержку.

Вывод: Подавляющая часть обследованных родителей 67% (8 чел.) придерживается авторитетного стиля воспитания, при котором, ребенок – самостоятельная и самобытная личность. В семье с детьми общаются, предъявляют умеренные дисциплинарные требования, оказывают любовь и поддержку.

На втором месте родители 17% (2 чел) с авторитарным стилем семейного воспитания, при котором, на первом месте стоят не интересы ребенка, а его успешное, процветающее будущее. Родители самостоятельно решают, что ребенку лучше носить, как говорить, что делать. Самого ребенка воспринимаются как нечто неважное, несущественное.

Менее всего в выборке представлены родители с индифферентным стилем воспитания 8% (1 чел.) и либеральным стилем семейного воспитания 8% (1 чел.). При индифферентном стиле воспитания родители не устанавливают для детей никаких ограничений, правил, зачастую практически безразличны к собственным детям, закрыты для общения.

При либеральном стиле семейного воспитания родители не склонны возлагать большие ожидания, самое главное для них – счастье ребенка. Они в погоне за счастьем и комфортом своего чада забывают о дисциплине и наказаниях.

Характерологические особенности личности учащихся 10 Б класса оценивались по методике Г. Айзенка в модификации Т.В. Матолиной. Бланк диагностики включает инструкцию и 60 вопросов. Все вопросы делятся на три группы. 24 вопроса составляют шкалу «интроверсия-экстраверсия», следующие 24 вопроса составляют шкалу «эмоциональная устойчивость-неустойчивость», а оставшиеся 12 вопросов определяют, насколько респондент искренен в ответах.

Исследование проводилось как индивидуально, так и в группе. Испытуемым предлагалось ответить на вопросы шкал согласно инструкциям, помещенным в опроснике. На каждый вопрос возможны два варианта ответа (да или нет; + или -).

По первой шкале, если испытуемый набрал 12 и более баллов, то он — экстраверт, (12—18 баллов — умеренная экстраверсия, 19—24 балла —значительная), если у испытуемого меньше 12 баллов, то он — интроверт (1—7 баллов — значительная, 8—11 — умеренная интроверсия).

По второй шкале, если испытуемый набрал 12 и менее баллов, то он эмоционально устойчив (до 10 баллов — высокая устойчивость, 11—12 баллов — средняя); если испытуемый набрал более 12 баллов — то он эмоционально неустойчив (15—18 баллов — высокая, 19—24 баллов — очень высокая неустойчивость).

По третьей шкале, если испытуемый набрал более 4 баллов, то его ответы не всегда были искренними и свидетельствуют о тенденции ориентироваться на хорошее впечатление о себе.

Результаты исследования характерологических особенностей личности учащихся 10 Б класса отражены в Таблице 3 и на рис. 2 и 3.

Амалян Тигран.

Тип№25. Э:8-12; Н: 4-8

Характерологические проявления. Активный, иногда взрывчатый, иногда беспечно-веселый. Часто бывает спокойно-безразличен. Инициативы почти не проявляет, действует по указке. Пассивен в социальных контактах. К глубоким эмоциональным переживаниям не расположен. Склонен к монотонной кропотливой работе.

Пути коррекции. Желательно спокойно-деловое отношение. Лучше находить и рекомендовать индивидуальные занятия. Такие люди хорошо справляются с административной работой.

Дидович Дарья.

Тип №26. Э: 4-8; Н: 8-12.

Характерологические проявления. Спокоен, уравновешен, терпелив, педантичен. Честолюбив. Целеустремлен. Имеет твердые принципы. Временами обидчив.

Пути коррекции. Такие люби любят доверительные отношения, спокойный темп работы. Не склонны к панибратству. Желательно поощрять при классе ( группе) за аккуратность, исполнительность . работать над повышением уверенности в своих действиях.

Зуева Татьяна.

Тип №15. Э: 8-16; Н: 20-24.

Характерологические проявления. Вечно недовольный , ворчливый, склонный к придиркам. Мелочно-требовательный. К язвительности не склонен. Легко обижается по пустякам. Часто бывает хмурым, раздражительным. Завистлив. В делах неуверенный. В отношениях- подчиненный. Перед трудностями пасует. В группе, классе держится в стороне. Злопамятен. Друзей не имеет. Сверстниками командует. Голос тихий, резкий.

Пути коррекции. Желательно наладить хотя бы минимальные взаимоотношения. Это легче сделать , основываясь на минимальности данного человека. Можно интересоваться его самочувствием, успехами в доверительной беседе. В качестве общественной нагрузки, позволяющей иметь опору во взаимоотношениях, можно дать канцелярскую работу ( педантические свойства позволят делать её хорошо) . поощрить за исполнительность при всем коллективе , что позволит как-то наладить отношения со сверстниками. Подростки такого типа требуют постоянного внимания и индивидуального взаимодействия.

Немаров Юрий.

Тип №23. Э: 16-20; Н: 8-12.

Характерологическое проявление. Общительный, активный, инициативный, увлекающийся. При этом умеет управлять собой. Умеет добиваться намеченной цели. Честолюбив. Любит лидировать и умеет быть организатором. Пользуется доверием и искренним уважением окружающих. Характер легкий. Эстетичен, ровно оживлен.

Пути коррекции. Создать возможность для лидерства. Помогать в решении групповых и индивидуальных задач. Следить за тем , чтобы нагрузка ( учебная, производственная и общественная) была в разумных пределах.

Сокольников Никита.

Тип №31. Э: 8-12; Н: 12-16

Характерологическое проявление. Застенчив, не завистлив, стремится к самостоятельности, привязчив. Доброжелателен. С близкими людьми проявляет наблюдательность, чувство юмора. Склонен к глубоким доверительным отношениям. Избегает ситуаций риска, опасности. Не выносит навязанный темп. Иногда склонен к быстрым решениям. Часто раскаивается в своих поступках. В неудачах обвиняет только себя.

Пути коррекции. Обеспечить спокойную, доброжелательную обстановку. Стараться вовлекать в активное решение деловых вопросов. Поощрять социальную активность, вовлекать в участие в каких-либо мероприятиях ( семинарах, конференциях и т.п.)

Серебренников Кирилл.

Тип№18. Э: 4-8; Н: 4-8.

Характерологические проявления. Эмпатичный. Очень жалостливый, склонный поддерживать слабых, предпочитает интимно-дружеские контакты. Настроение чаще бывает спокойное, пониженное. Скромный. Застенчив. Не уверен в себе. Созерцатель. Легко становится настороженным и подозрительным в неблагоприятных условиях.

Пути коррекции. Рекомендуется наладить щадяще-развивающий режим. Контролировать исподволь, относиться спокойно, доброжелательно. Помогать в трудных ситуациях, которыми в данном случае являются достижение цели, формирование активной позиции, налаживание контактов ( со сверстниками и взрослыми). Исключить публичное обсуждение , если возможны негативные оценки.

Семёнов Дима.

Тип№17.Э:16-20; Н:4-8.

Характерологические проявления. Очень эмоционален. Восторженный, жизнерадостный, общительный, влюбчивый. В контактах неразборчив, дружески настроен ко всем. Непостоянен, наивен, ребячлив, нежен .

Пользуется симпатией окружающих. Фантазер. Не стремится к лидерству, предпочитая интимно-дружеские связи.

Пути коррекции. Поддерживать положительный настрой. Желательно развивать эстетические склонности ,поддерживать увлечения(поощрять, интересоваться, предлагать выступать перед классом ,группой.) Обратить внимание на выработку волевых качеств(настойчивости, уровня притязаний).

Склюева Диана.

Тип №28. Э: 8-12; Н: 16-20.

Характерологические проявления. Меланхоличный, честолюбивый, упорный, серьезный. Иногда склонен к уныло- тревожному настроению. Дружит с немногочисленным кругом людей. Необидчив, но иногда мнителен. Самостоятелен в решениях относительно принципиальных вопросах , но зависим от близких в эмоциональной жизни.

Пути коррекции. Рекомендуется направлять усилия на повышения самооценки, укреплять уверенность в себе.

Судоренко Максим.

Тип№9.Э:8-16;Н:0-4.

Характерологические проявления. Активный, жизнерадостный. Общительный. В общении неразборчив. Легко попадает в асоциальные группировки вследствие плохой сопротивляемости дезорганизующим условиям. Склонен к новизне, любознательный. Социальный интеллект развит слабо. Не развито умение выносить адекватные оценки и самооценки. Часто не имеет твердых принципиальных установок. Энергичен. Доверчив.

Пути коррекции. Режим желателен более жесткий, мобилизующий. Установить доброжелательные отношения, но подросток должен чувствовать, что за ним наблюдают. Стремиться направлять энергию на полезное дело(например, увлечь глобальной идеей достичь чего-то – поступить в вуз и т.п.). Однако в этом случае необходимо распланировать предстоящую работу, фиксировать сроки и объёмы и жестко контролировать выполнение. Подростка данного типа желательно ввести в состав группы или бригады с сильным лидером и позитивными установками.

Тумаков Тимофей.

Тип№24. Э:12-16; Н:4-8

Характерологические проявления. Активный, уравновешенный тип. Энергичен. Среднеобшителен. Привязчив к немногочисленным друзьям. Упорядочен. Умеет ставить перед собой задачи и добиваться решений. Не склонен к соперничеству. Иногда обидчив.

Пути коррекции. Предпочитает спокойное доверительное отношение окружающих. Желательно отлаживание четких деловых контактов.

Шеметов Александр.

Тип №8. Э:4-8; Н: 0-4

Характерологические проявления. Человек спокойный, склонный к общению в компаниях. Эстетически одаренный. Скорее созерцатель, чем деятель. Уравновешенный. Безразличен к успехам. Любит жить «как все». Во взаимоотношениях ровен, но глубоко переживать не умеет. Легко избегает конфликтов.

Пути коррекции. Главная задача- активизировать потребность к деятельности. Найти занятие, способное заинтересовать его ( скорее это нечто, связанное с художественными проявлениями ). Поощрять успехи. Желательно чаще общаться с подростком , обращая внимание на развитие социального интеллекта.

Шергина Ольга.

Тип №15. Э: 8-16; Н: 20-24.

Характерологические проявления. Вечно недовольный , ворчливый, склонный к придиркам. Мелочно-требовательный. К язвительности не склонен. Легко обижается по пустякам. Часто бывает хмурым, раздражительным. Завистлив. В делах неуверенный. В отношениях- подчиненный. Перед трудностями пасует. В группе, классе держится в стороне. Злопамятен. Друзей не имеет. Сверстниками командует. Голос тихий, резкий.

Пути коррекции. Желательно наладить хотя бы минимальные взаимоотношения. Это легче сделать , основываясь на минимальности данного человека. Можно интересоваться его самочувствием, успехами в доверительной беседе. В качестве общественной нагрузки, позволяющей иметь опору во взаимоотношениях, можно дать канцелярскую работу ( педантические свойства позволят делать её хорошо) . поощрить за исполнительность при всем коллективе , что позволит как-то наладить отношения со сверстниками. Подростки такого типа требуют постоянного внимания и индивидуального взаимодействия.

Таблица 3

№	Особенности характера учащихся.
1.	Активный, иногда взрывчатый, грубый. Иногда беспечно-веселый.
2.	Спокойна, терпеливая, честолюбивая. Временами обидчева.
3.	Недовольна , ворчливая, склонна к придиркам. Мелочно-требовательна. К язвительности не склона. Легко обижается по пустякам.
4.	Общительный, активный, инициативный, увлекающийся. При этом умеет управлять собой.
5.	Не стремится к лидерству, активный, иногда взрывчатый, грубый. Иногда беспечно-веселый.
6.	Эмпатичный. Очень жалостливый, склонный поддерживать слабых, Скромный. Застенчив. Не уверен в себе.
7.	Стремится к самостоятельности, привязчив. Доброжелателен. С близкими людьми проявляет наблюдательность, чувство юмора.
8.	Честолюбивая, упорная, серьезная. Самостоятельна в решениях относительно принципиальных вопросах.
9.	Активный, жизнерадостный. Общительный.
10.	Активный, уравновешенный тип. Энергичен. Среднеобшителен.
11.	Человек спокойный, склонный к общению в компаниях. Эстетически одаренный.
12.	Мелочно-требовательна, часто бывает хмурым, раздражительной.

Вывод: 83% учащихся экстраверты и 17% учащихся интроверты.

Экстравертам свойственны общительность, стремление быть среди людей, импульсивность, гибкость поведения, большая инициативность и высокая социальная адаптированность.

Интровертам присущим: необщительность, уход в себя, богатый внутренний мир, социальная пассивность, склонность к самоанализу.

Вывод: У 58% учащихся наблюдается низкий уровень нейротизма , который характеризуется терпеливостью учащихся. У 33% учащихся наблюдается высокий уровень нейротизма , который характеризуется эмоциональной неустойчивостью. У 9% учащихся наблюдается средний уровень нейротизма , который характеризуется эмоциональной стабильностью.

Таблица 4

№	Стили семейного воспитания.	Особенности характера учащихся.
1.	Авторитарный(агрессивная, конфликтная, грубая личность, иногда весёлый).	Активный, иногда взрывчатый, грубый. Иногда беспечно-веселый.
2.	Авторитетный( самостоятельная и самобытная личность, спокойная, уравновешена).	Спокойна, терпеливая, честолюбивая. Временами обидчива.
3.	Авторитетный( самостоятельная и самобытная личность, спокойная, уравновешена).	Недовольна , ворчливая, склонна к придиркам. Мелочно-требовательна. К язвительности не склона. Легко обижается по пустякам.
4.	Авторитетный (самостоятельный и самобытная личность, спокойный, уравновешенный).	Общительный, активный, инициативный, увлекающийся. При этом умеет управлять собой.
5.	Авторитарный (агрессивная, конфликтная, грубая личность, иногда весёлый).	Не стремится к лидерству, активный, иногда взрывчатый, грубый. Иногда беспечно-веселый.
6.	Индифферентный(не устанавливают для детей никаких правил, безразличны к собственным детям).	Эмпатичный. Очень жалостливый, склонный поддерживать слабых, Скромный. Застенчив. Не уверен в себе.
7.	Либеральный(не склонны возлагать большие ожидания, самое главное для них – счастье ребенка).	Стремится к самостоятельности, привязчив. Доброжелателен. С близкими людьми проявляет наблюдательность, чувство юмора.
8.	Авторитетный( самостоятельная и самобытная личность, спокойная, уравновешена).	Честолюбивая, упорная, серьезная. Самостоятельна в решениях относительно принципиальных вопросах.
9.	Авторитетный( самостоятельный и самобытная личность, спокойный, уравновешенный).	Активный, жизнерадостный. Общительный.
10.	Авторитетный( самостоятельный и самобытная личность, спокойный, уравновешенный).	Активный, уравновешенный тип. Энергичен. Средне общителен.
11.	Авторитетный( самостоятельный и самобытная личность, спокойный, уравновешенный).	Человек спокойный, склонный к общению в компаниях. Эстетически одаренный.
12.	Авторитетный( самостоятельная и самобытная личность, спокойная, уравновешена).	Мелочно-требовательна, часто бывает хмурым, раздражительной.

Вывод:

Вывод: Стили семейного воспитания действительно оказывают влияние на формирование личности ребёнка.

Гипотеза- действительно ли формирование и развитие личности ребёнка зависит от его семьи, подтвердилась.