2. Сборник задач «История и жизнь Воробьевского района в математических задачах»

Во 2 четверти в рамках проекта «Числа вокруг нас» мы создали сборник математических задач под названием «История и жизнь Воробьевского района в математических задачах». Исторические даты и факты для составления задач мы нашли в нашем музее, в книге Нуйкина В.Е. «Воробьевский район», а также на страницах районной газеты «Восход».

Современные цифры о нашем селе получили в администрации Воробьевского сельского поселения, в Воробьевском ЗАГСе, на сайте администрации Воробьевского муниципального района. Данные о нашей школе, о предприятиях, улицах и парках собирали сами. Когда был подготовлен рабочий материал, началась работа по составлению задач. Учитель посоветовал нам составлять задачи, ориентируясь на темы, которые изучаются в курсе математики 1-4 классов.

Из составленных задач с помощью учителя мы создали и распечатали сборник задач, который будет применяться на уроках математики в 4 классах. (Приложение 1). Сборник включает в себя 53 задачи.

Каждая задача имеет небольшую историческую справку, в котором рассказывается об истории села Воробьевка, об архитектурных достопримечательностях, о природно-ландшафтном парке «Ломовской», о нашей школе и др. и сопровождается тематической фотографией, сделанной лично ребятами или взятой из музейного архива.

Все задачи можно разделить на следующие тематические группы:

1. Об истории села – 7 задач;
2. О природно-ландшафтном парке «Ломовской» - 9 задач;
3. О парках села – 7 задач;
4. О школе – 2 задачи;
5. О храмах – 2 задачи;
6. О памятниках 4 задачи;
7. О предприятиях – 17 задач
8. Об улице – 5 задач

По данным диаграммы «Тематические группы математических задач» (Приложение 2) можно сделать вывод, что ребят больше всего заинтересовала экономика нашего села, а также развитие туризма. в нашем районе.

По задачам данного проекта в нашем классе в декабре была проведена интеллектуальная игра «Что? Где? Когда?». Из наблюдений за игрой можно сделать вывод, что игроки, участвовавшие в составлении задач, давали более правильные и полные ответы на вопросы, связанные с историей родного края.

С целью выяснения пользы составленных задач и интереса к ним со стороны одноклассников был проведен эксперимент. Для проведения исследования была сформирована фокус-группа. Она состояла из 10 человек.

Участникам было предложено в течение 45 минут решить по три типичных задач из учебника и задач, включенных в сборник.

По окончании работы членам группы было необходимо обсудить следующие вопросы:

1. Какие задачи вызвали затруднение. Почему?
2. Интересны ли были задачи, составленные на краеведческом материале?
3. Что более привлекательно было в краеведческих задачах?

По первому вопросу ответы респондентов были следующие:

• Задания на краеведческом материале были труднее, так как задачи из сборников более привычны и часто решаются на уроке – 3 человека.
• Задачи из учебника сложнее, так как скучные - 5 человек.
• Мне все равно – 2 человека.

По второму вопросу ответы респондентов были следующие:

• Да, интересны – 6 человек
• Нет, неинтересны– 1 человек
• Не вижу разницы– 3 человека

По третьему вопросу ответы респондентов были следующие:

• Сведения о парке – 2 человека.
• Информация о районе – 6 человек.
• Фотографии – 2 человека.

Анализируя результаты исследования, можно сделать вывод: задачи, составленные на краеведческом материале, способствуют развитию интереса к математике и повышению уровня математических знаний у школьников.

В начале нашей исследовательской работы мы выдвинули гипотезу – поможет ли знание истории родного края в развитии умений решать математические задачи и, наоборот, умения в составлении и решении текстовых задач расширит ли наши знания об истории родного села.

В ходе изучения литературы мы рассмотрели понятие «математическая задача», создали памятку по составлению математических задач. Мы изучили краеведческие материалы по теме, собрали статистические данные о Воробьевском районе, составили сборник математических задач «История и жизнь Воробьевского района в математических задачах».

Проведенные нами наблюдения, опрос и эксперимент помогли убедиться в правильности выдвинутой гипотезы: составление и решение задач, включающих краеведческий материал, способствует развитию творческого, логического мышления, эрудиции, умения обобщать, расширяет наш кругозор.

Практическая значимость данной работы заключается в том, что собранные материалы могут быть использованы учащимися и учителями на уроках математики при изучении соответствующих тем, при проведении математических викторин, соревнований.

Таким образом, задачи исследовательской работы решены, поставленная цель достигнута, выдвинутая проблема выяснена.

1. Администрация Воробьевского муниципального района: [Электронный ресурс].
2. Администрация Воробьевского сельского поселения: [Электронный ресурс] .
3. Любимое село в задачах: [Электронный ресурс].
4. Моро М. И. Математика 4 класс. – М.: Просвещение, 2014
5. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка. – М.: Издательство “Мир”, 2014
6. Социальная сеть работников образования «Наша сеть»: [Электронный ресурс].
7. Студенческая библиотека онлайн: [Электронный ресурс]
8. Шанский Н.М. Краткий этимологический словарь. – М.: Просвещение, 1971