В ходе итогового индивидуального проекта по обществознанию на тему "Социальные нормы" учащейся 10 класса подробно изучаются и характеруются типы социальных норм, определяются причины девиантного поведения и его последствия. Также автор предлагает стратегии профилактики девиантного поведения и повышения дисциплины в школе.

В процессе исследовательской работы (проекта) о социальных нормах обучающаяся 10 класса сделала вывод о том, что реализация стратегий профилактики девиантного поведения в школе может способствовать формированию у учащихся уважения к социальным нормам и снижению уровня девиантного поведения.

Оглавление

Введение
Глава 1. Теоретические основы изучения социальных норм и девиантного поведения
1.1 Сущность социальных норм и их роль в обществе
1.2 Типы социальных норм
1.3 Понятие и причины девиантного поведения
1.4 Последствия и способы предотвращения девиантного поведения
Глава 2. Профилактика девиантного поведения и повышение дисциплины в школе
2.1 Анализ результатов опроса
2.2 Стратегии профилактики девиантного поведения и повышения дисциплины в школе
Заключение
Список использованной литературы
Приложение
 

В современном обществе социальные нормы играют важную роль в регулировании поведения людей и поддержании общественного порядка.
Они представляют собой установленные правила и ожидания, которые определяют, какое поведение считается приемлемым, а какое — нет. Однако не всегда поведение индивидов соответствует этим нормам, и в таких случаях можно говорить о девиантном поведении.

Проблема девиантного поведения актуальна для любого общества, поскольку оно может привести к различным негативным последствиям, таким как нарушение общественного порядка, угроза безопасности и благополучию людей, а также разрушение социальных связей и ценностей.
Понимание механизмов формирования и функционирования социальных норм, а также причин и последствий девиантного поведения, является важным шагом на пути к разработке эффективных стратегий профилактики и коррекции.

Целью данного исследования является анализ социальных норм и девиантного поведения, а также выявление факторов, влияющих на их формирование и развитие.

Для достижения этой цели необходимо решить следующие задачи:

• Рассмотреть сущность социальных норм и их роль в обществе;
• Охарактеризовать типы социальных норм;
• Дать понятие и определить причины девиантного поведения;
• Выявить и способы последствия девиантного поведения;
• Проанализировать результаты опроса;
• Предложить стратегии профилактики девиантного поведения и повышения дисциплины в школе.

Гипотеза: предполагается, что внешние факторы, такие как влияние окружения и семьи, играют значительную роль в формировании девиантного поведения у учащихся.

Объектом исследования являются социальные нормы и девиантное поведение как явления социальной жизни.
Предметом исследования являются механизмы формирования и функционирования социальных норм, а также причины и последствия девиантного поведения.

Новизна данного исследования заключается в комплексном подходе к анализу социальных норм и девиантного поведения, учитывающем как индивидуальные, так и социальные факторы.
Кроме того, исследование предлагает новые подходы к профилактике и коррекции девиантного поведения на основе понимания его причин и механизмов.

Исследование состоит из введения, двух глав, включающих в себя параграфы, заключения и списка использованных источников.

Методы исследования включают анализ литературы и социологический опрос.

Практическая значимость работы заключается в возможности использования полученных данных для проведения тематических классных часов.

Социальные нормы — это воспринимаемые как неформальные, в основном неписаные, правила, которые определяют допустимые и уместные действия в рамках определённой группы или сообщества, тем самым направляя поведение человека.
Они состоят из того, что мы делаем, из того, что, по нашему мнению, делают другие, и из того, что, по нашему мнению, другие одобряют и ожидают от нас. Таким образом, социальные нормы находятся на стыке поведения, убеждений и ожиданий.

Социальные нормы усваиваются и принимаются с раннего возраста, часто в младенчестве, и поддерживаются социальными санкциями («наказаниями») за несоблюдение норм и социальными благами («вознаграждениями») за их соблюдение.
Если люди соблюдают нормы, они ожидают, что их примут в обществе или наградят; если они не соблюдают нормы, они ожидают, что их накажут или исключат из общества.

Социальная норма существует, когда люди ведут себя определённым образом, потому что считают, что другие люди, похожие на них, или их сообщество ведут себя так же (описательные нормы), или потому что считают, что те, кто для них важен, одобряют их поведение (предписывающая норма).
Безнорменное общество невозможно: нормы очень важны в обществе. Невозможно представить себе странное общество, потому что без норм мораль была бы непредсказуемой.

Этические нормы, содержащиеся в кодексе, создают впечатление, что социальная сплочённость хорошо работает, когда люди следуют групповым нормам. Нормативный порядок делает возможным истинный порядок в человеческом обществе.
Если бы не было организованного порядка, не было бы и человеческого общества. Человеку нужен общий порядок, чтобы жить в обществе, потому что человеческое тело не идеально и не интегрировано настолько, чтобы обеспечивать автоматические реакции, которые достаточно хорошо работают в обществе.

Человек не может существовать в одиночку. Его зависимость от общества обусловлена не врождёнными реакциями, которые мотивируют сообщество, а скорее реакциями, которые он усвоил в ответ на значимую мотивацию. Таким образом, его зависимость от общества в конечном счёте зависит от нормативного порядка.
Нормы обеспечивают сплочённость общества: мы не можем представить себе группу людей без норм. Человеческое тело, чтобы поддерживать себя, должно жить в хорошо регулируемой социальной системе.

Нормативная система обеспечивает единство сообщества, иначе социальное здоровье невозможно. Эти группы могут менять стандартную систему и сохранять нормальный контроль над своими членами, которые не могут выжить из-за отсутствия внутреннего сотрудничества.
Нормы влияют на отношение человека к чему-либо и его мотивы. Они напрямую влияют на самооценку человека. Они предъявляют конкретные требования к его команде. [7]

Они способны подавить любое ранее принятое абстрактное убеждение, которому они могут противоречить. Они имеют приоритет над скрытыми эмоциями. Быть членом группы означает формировать отношение к нормам группы. Человек становится хорошим членом группы в той мере, в какой он соблюдает нормы.
Нормы определяют и направляют его справедливое суждение о других и его правильное суждение о себе. Они приводят к переживаниям, связанным с совестью, чувствами, направляющими, радостными и депрессивными.

Становление членом группы заключается во внутреннем усвоении норм группы. Будучи усвоенными, они становятся частью его самого и автоматически отражаются в его поведении.
Соответствие нормам: правила устанавливаются не всеми сторонами в отношении всех видов поведения и всех возможных ситуаций. Они основаны на новостях, которые поступают от конкретной группы. Важен эффект, который они оказывают на группу в зависимости от основных целей и задач группы, её отношений с другими группами и контекста, в котором она действует.

Точно так же рамки обычно контролируемого поведения сильно различаются в разных группах. Например, привычки некоторых групп могут быть сосредоточены на моральных вопросах, в то время как обычаи других групп могут охватывать более широкую сферу жизни, включая одежду, развлечения, образование и так далее.

Кроме того, социальная норма, действующая в одной социальной системе, может не действовать в другой. Поэтому мусульманские общины допускают многожёнство, а христиане — нет. Точно так же обычаи не распространяются в равной степени на всех членов общества или на все обстоятельства.
Люди подстраиваются под положение, которое они занимают в обществе, и под работу, которую они выполняют.

Таким образом, то, что правильно для женщины, не всегда правильно для мужчины, или то, что правильно для врача, может быть неправильно для учителя. Поэтому соблюдение обычаев всегда уместно с учётом обстоятельств, описанных в обществе, в котором они действуют.
Норма по определению означает чувство долга. Она устанавливает стандарты поведения, которым должен следовать человек. Многие проблемы личности и общества в основном связаны с несоответствием нормам. Соответствие нормам — это нормально.

В современном обществе каждый человек ежедневно сталкивается с множеством правил и норм, которые регулируют его поведение.
Эти неписаные законы определяют, как мы взаимодействуем друг с другом, какие решения принимаем и как выстраиваем свою жизнь в социуме.
Особую роль в этой системе играют формальные и неформальные социальные нормы, которые, несмотря на кажущуюся схожесть, имеют принципиально разный характер и механизмы воздействия на людей.

Формальные нормы представляют собой чётко установленные и зафиксированные правила поведения, которые закреплены в законодательных актах, официальных документах и регламентирующих положениях.

Они обязательны для соблюдения всеми членами общества и поддерживаются государственными институтами, а их нарушение влечёт за собой определённые санкции или наказания.
Формальные нормы обеспечивают порядок и стабильность в обществе, регулируя важные аспекты общественной жизни, такие как безопасность, права и обязанности граждан, экономическую деятельность и другие сферы.

Право — это механизм социального контроля. Это формальная часть социальных норм. Это письменная форма жизненной практики, нарушение которой и наказание за это чётко определены. Право — это продукт общества, созданный в соответствии с социальными условиями жизни.
Право — это тоже обычай, но усовершенствованный и определённый в соответствии с социальными ситуациями.

Нарушение закона называется преступлением, а человек, нарушающий закон, называется преступником. Нарушение закона создаёт серьёзную проблему в обществе. Эффективной силой среди социальных норм является сила закона. Создание законов — это определение действий в соответствии с ситуацией. Более строгие санкции, предусмотренные законом, — это тюремное заключение или штраф.

В то время как неформальные нормы сложились исторически в процессе развития общества и опираются на общественное мнение, традиции и обычаи, как уже упоминалось выше.
Традиции — это действия человека, повторяющиеся в его привычках, и повторяющееся поведение группы людей в обычаях.

Даштамиров С.А. определяет традиции следующим образом: «Это социально одобренные способы поведения в обществе. Это образ жизни людей. Таким образом, это образ жизни людей, который проявляется неосознанно. Традиции — это нормы, которые возникают в процессе социального взаимодействия и передаются от одного поколения к другому.

Традиции — это самый элементарный или базовый образец социальных норм. Основные формы социального контроля, такие как народные обычаи, санкционируют наш образ жизни. Взаимодействие, которое происходит неосознанно с другими людьми, следует определённому шаблону, который в культуре называется «манеры разговора».

Они определяют наше поведение в конкретной ситуации. Даштамиров С.А. пишет, что народные обычаи не являются результатом целенаправленной деятельности человека. Это результат действия природных сил, которые люди неосознанно приводят в движение. [2]

Обычаи — это «должная» часть человеческого поведения. Но, тем не менее, нарушение обычаев не представляет опасности для общества.

Это не создаёт серьёзной социальной проблемы, но общество не терпит такого нарушения.
Обычаи — это неформальные нормы. Они возникают и исчезают по мере необходимости. Они являются хранителями второстепенных социальных норм, а социальные нормы — хранителями наших социокультурных ценностей. Все формы социальных норм являются инструментами социального контроля. Использование народных обычаев, регулирующих наше поведение, — это нравы. Нравы — это также разновидность социальных норм, которые являются результатом взаимодействия. [1]

Народные обычаи и нравы — это устоявшиеся способы жизни и стандарты правильного и неправильного. Люди стремятся к соблюдению этих норм, изучая их. Нравы — это множественное число от слова «mos», что означает «обычай». [4]
Нравы — это моральные нормы, которые относятся к любому действию или убеждению в соответствии с общепринятыми групповыми ожиданиями.

Нравы — это более серьёзные нормы, но они также неформальны, как и народные обычаи. Это также неписаные общепринятые устои жизни, и их нарушение представляет серьёзную угрозу для общественного порядка.
Например, вход в дом без разрешения — такой случай вызывает волнение среди людей. Нравы связаны с высшими ценностями людей. Это очень важные части общества.

Понимание различий между этими двумя типами социальных норм крайне важно для каждого члена общества, поскольку от этого зависит не только успешная социализация личности, но и её способность гармонично существовать в социуме, соблюдая необходимые границы и при этом сохраняя индивидуальность.
Социальные нормы оказывают многогранное влияние на жизнь каждого человека, формируя его поведение и мировоззрение.

Через усвоение социальных норм человек учится взаимодействовать с окружающими. В процессе социализации развиваются такие важные качества как совесть, честь, чувство долга. Именно через систему норм формируются представления о допустимом и недопустимом поведении в обществе.
Формальные нормы (законы, правила) устанавливают чёткие границы допустимого поведения, создавая каркас общественного порядка.

Параллельно с ними неформальные нормы (обычаи, традиции) формируют культурные особенности и специфику поведения в различных социальных группах. Через систему наказаний и поощрений происходит корректировка поведения человека, его адаптация к общественным требованиям.
Посредством социальных норм человек учится жить в обществе, принимая его правила и ценности.
Происходит постепенная адаптация к различным социальным группам, формируются необходимые навыки коммуникации и взаимодействия с другими людьми. Этот процесс продолжается на протяжении всей жизни человека.

Социальные нормы служат важным инструментом передачи культурных традиций от поколения к поколению. Через них развивается понимание прекрасного и безобразного, формируются моральные принципы и этические установки, которые становятся основой для принятия решений в различных жизненных ситуациях.

Система социальных норм создает комплексный механизм контроля поведения людей. Формальные нормы подкрепляются государственными механизмами и юридическими санкциями, тогда как неформальные нормы поддерживаются общественным мнением, традициями и обычаями. Это создает многоуровневую систему социальной регуляции поведения.
Важно отметить, что влияние социальных норм может быть, как позитивным, так и негативным.

С одной стороны, они стимулируют развитие личности и формирование полезных навыков, с другой – могут создавать давление стереотипов и ограничивать индивидуальность человека.
Степень влияния социальных норм зависит от конкретного общества, исторического периода и индивидуальных особенностей личности.

В современном мире социальные нормы находятся в постоянном процессе эволюции, адаптируясь к новым условиям жизни общества.
Это требует от человека гибкости мышления и способности к непрерывной социализации, готовности принимать новые правила и нормы, возникающие в результате развития общества и технологий.

Девиантное поведение — это социологическая концепция, проявляющаяся в повседневной жизни и общественных событиях. [6]
Его можно определить, как следование нетрадиционному пути, нарушение социальных норм, правил или предписаний и совершение действий, которые не одобряются и не приветствуются обществом.

Несоблюдение установленных и негласных стандартов сообщества называется девиантным поведением. Оно рассматривается как отклонение или аберрация, поскольку не воспринимается как нормальное.
Отклонение обычно называют преступлением, поскольку преступление (любого уровня) далеко отстоит от социально приемлемого поведения людей.
Преступление — это девиантное поведение, но не каждая форма девиантного поведения является преступлением. [3]

Девиантное поведение часто возникает, когда человек или группа людей нарушают установленные ожидания общества или сообщества, и любая их деятельность или действия считаются аморальными в обществе.
Кроме того, социологи утверждают, что девиантное поведение — это неоднозначный термин и что оно часто совершается неосознанно, поскольку люди не знают, что является девиантным поведением, а что — нет.

Также иногда конкретное событие считается девиантным, если оно выходит за определённые рамки, которые обычно устанавливаются обществом.
Например, употребление алкоголя с друзьями и семьёй время от времени считается допустимым почти во всех обществах, но регулярное употребление алкоголя и алкоголизм, а также употребление алкоголя несовершеннолетними считаются девиантным поведением и часто осуждаются.

Существуют различные индивидуальные причины девиантного поведения, и причины девиантного поведения могут быть разными у разных людей. Однако их можно классифицировать и сгруппировать в три основные причины:

Психологические причины девиантности
Влияние на разум и мышление может оказываться окружающей средой, в которой воспитывается человек.
Частое наблюдение за девиантным поведением также может вызывать девиантное поведение у отдельных людей и групп.

Негативное влияние сверстников, будь то из криминальной субкультуры или из группы антисоциальных сверстников, способствует усвоению и закреплению моделей девиантного поведения. Это особенно актуально для подростков, для которых мнение сверстников становится очень важным.
Нахождение в непосредственной близости от девиантного поведения, такого как злоупотребление психоактивными веществами, наркотиками и алкоголем, курение и азартные игры, приводит к формированию такой же модели поведения. [12]

Чрезмерное использование или негативное влияние социальных сетей оказывает психологическое воздействие на мышление людей и вызывает у них такие чувства, как отчаяние, неравенство, несправедливость, месть или бунтарство, стремление быть уникальным.
Пользователь регулярно просматривает посты и сторис в социальных сетях, где люди демонстрируют свои достижения, путешествия, покупки и идеальный образ жизни.

Со временем он начинает сравнивать свою жизнь с тем, что видит в ленте, и чувствует, что его собственная жизнь менее интересна и успешна. Это может вызвать у него чувство отчаяния, неравенства и несправедливости по отношению к самому себе.
В результате пользователь может испытывать стресс, депрессию или даже начать искать способы «отомстить» судьбе или окружающим, пытаясь доказать свою значимость и уникальность через негативные или бунтарские действия.

Также, аномия или культурное разочарование также могут играть важную роль в девиантном поведении.
Например, женщину на Ближнем Востоке могут считать девианткой за то, что она носит короткую юбку, хотя во многих странах это считается нормальным.
Однако в некоторых странах Ближнего Востока это может быть неприемлемо, и женщины могут протестовать против этого из-за чувства подавленности и делать противоположное тому, что считается девиантным поведением.

Биологические причины девиантности
В случае биологических факторов, лежащих в основе девиантного поведения, ключевую роль играют функционирование и развитие мозга и умственных способностей человека, его здоровье, физические характеристики и генетика.

Итальянский врач Чезаре Ломброзо также определял девиантное поведение у преступников, утверждая, что в их поведении или генах присутствуют определённые черты, и называл таких людей прирождёнными преступниками. Исторически биологическая причина девиантного поведения была одним из первых открытий и обоснований концепции девиантного поведения. [11]
В качестве научного обоснования девиантного и преступного мышления и поведения человека в этой теории рассматриваются инстинкты, унаследованные качества и физическое строение человека. Однако нет убедительных доказательств того, что биологические качества или генетика играют роль в девиантном поведении.

В рамках этой теории также подчёркивается, что у людей, которые обычно совершают преступления, есть дополнительная хромосома. Хотя большинство социологов опровергают эту теорию, поскольку она оказалась непрактичной.
Также, среди биологических причин девиантности можно выделить следующие:

Нейрофизиологические факторы
Дисфункции определённых областей головного мозга, отвечающих за контроль поведения и эмоции, могут способствовать развитию девиантного поведения.

Гормональные факторы
Уровень гормонов, особенно в период подросткового возраста, может существенно влиять на поведение. Например, повышенный уровень тестостерона у подростков иногда связан с агрессивным поведением.

Физиологические особенности
Некоторые физические особенности или состояния здоровья, такие как хронические заболевания или боли, могут влиять на поведение человека, вызывая раздражительность и влияя на эмоциональное состояние.
Таким образом, биологические факторы играют значительную роль в формировании девиантного поведения.

Социологические причины девиантности
Социальное воспитание людей также играет важную роль в возникновении девиантного поведения. Социальное происхождение, воспитание, социализация, семейные проблемы, отвержение обществом, социальные и религиозные убеждения, а также бедность играют важную роль в возникновении девиантного поведения.
Суждения и ярлыки, которые выставляет общество, вызывают у людей различные эмоции. Хорошая работа, приличный дом и роскошный автомобиль — вот некоторые из социальных целей, которые ставит перед собой общество, и для достижения этих целей у разных поколений есть временные рамки.

Существует давление, вынуждающее достигать этих целей к желаемому возрасту, а способы и средства достижения этих целей неравномерно распределены в обществе, что иногда может приводить к агрессии.
Например, молодой человек, живущий в городских трущобах, ежедневно сталкивается с множеством проблем, которые могут оказать значительное влияние на его жизнь и поведение.
Среди таких проблем — бедность, антисанитарные условия жизни, отсутствие работы и социальная стигматизация или предвзятое отношение к жителям трущоб.

Бедность ограничивает доступ к образованию, здравоохранению и другим ресурсам, необходимым для развития и самореализации.
Это может привести к чувству безысходности и отчаяния, когда человек начинает считать, что законные пути достижения успеха недоступны или слишком сложны.
Антисанитарные условия жизни могут негативно сказаться на здоровье и благополучии, усугубляя чувство безнадёжности и отчаяния.

Постоянное воздействие неблагоприятных условий может вызвать стресс и психологические проблемы, которые также могут способствовать развитию девиантного поведения.
Отсутствие работы лишает человека не только средств к существованию, но и возможности реализовать себя, почувствовать свою значимость и вклад в общество. Это может привести к потере самоуважения и уверенности в себе.
Социальная стигматизация и предвзятое отношение к жителям трущоб могут привести к изоляции и отчуждению от общества.

Чувство отверженности и непонимания может подтолкнуть человека к поиску поддержки и признания в группах, где девиантное поведение считается нормой или даже поощряется.
Когда человек сталкивается с ограниченными возможностями для законного достижения своих целей, он может искать альтернативные пути, которые ведут к девиантному поведению.
Отсутствие перспектив в образовании, трудоустройстве и социальном продвижении создаёт почву для принятия решений, противоречащих общепринятым нормам и законам.

В таких обстоятельствах некоторые люди могут прибегнуть к незаконным действиям, например, для быстрого получения финансовых средств или достижения других целей. Это может включать в себя различные формы преступной деятельности, такие как мошенничество, кража или даже более серьёзные правонарушения.

Важно понимать, что обращение к девиантному поведению часто является результатом сложных социальных, экономических и психологических факторов.
Люди, оказавшиеся в трудных жизненных обстоятельствах, могут чувствовать себя загнанными в ловушку, где девиантное поведение представляется единственным доступным способом решения проблем.

Социальное отклонение включает в себя широкий спектр моделей поведения, которые отличаются от общественных норм и ожиданий. Понимание различных типов социальных отклонений имеет решающее значение для анализа сложной социальной динамики.
В широком смысле социальные отклонения можно разделить на первичные и вторичные, каждое из которых имеет свои отличительные особенности и последствия.

Первичное девиантное поведение: это термин, используемый для описания раннего нарушения правил, которое не приводит к формированию девиантной идентичности.
Поскольку эти нарушения, как правило, незначительны, общество может не обращать на них внимания или терпеть их. Примером первичного девиантного поведения является мелкая кража в магазине.

Самое важное, что нужно помнить о первичном девиантном поведении, — это то, что оно обычно не влияет на то, как люди воспринимают себя или как их воспринимают другие.
Вторичное отклонение: когда кто-то нарушает закон и получает негативную реакцию со стороны общества, это может привести к вторичному отклонению и формированию девиантной идентичности.

Отличительной чертой такого отклонения является то, что нарушитель усваивает ярлык девианта и в результате продолжает вести себя девиантно. [8]
Например, человек, который украл что-то и которого общество постоянно называет вором, может начать отождествлять себя с этой идентичностью и в результате совершать больше преступлений.

Важность реакции общества на продолжение девиантного поведения подчёркивается вторичным девиантным поведением.
Преступное и непреступное девиантное поведение: социальное девиантное поведение можно разделить на преступное и непреступное в дополнение к первичному и вторичному девиантному поведению.

Преступное девиантное поведение включает в себя любое поведение, противоречащее закону, в том числе торговлю наркотиками, нападение и грабёж. Как правило, такие действия вызывают неодобрение общества и юридические последствия.
Однако непреступное девиантное поведение включает в себя действия, которые не нарушают закон, но тем не менее противоречат социальным нормам, например, экстремальные модификации тела или необычный выбор одежды.

Хотя это может быть и не так приемлемо, правонарушения, не являющиеся уголовно наказуемыми, не влекут за собой тех же юридических последствий, что и уголовно наказуемые правонарушения.
Позитивное и негативное девиантное поведение: это ещё две ключевые категории, которые следует различать.
Когда кто-то чрезмерно соответствует социальным нормам таким образом, что это считается достойным восхищения или полезным, такое поведение называется позитивным девиантным поведением.

Позитивное девиантное поведение может включать, например, экстраординарный альтруизм или разработку новых решений.
Напротив, негативное девиантное поведение включает в себя недостаточное соответствие нормам или нарушение норм таким образом, что это наносит вред или нежелательно, например, употребление наркотиков или жестокие игры. Эти виды отклонений демонстрируют спектр аномального поведения и его различные последствия для общества.

Последствия девиантного поведения выходят далеко за рамки самого поступка, создавая эффект домино, который может повлиять на отдельных людей, отношения и общество в целом.
Личные последствия часто оказываются самыми тяжёлыми и болезненными. Чувство вины, стыда и ущербное представление о себе могут преследовать тех, кто ведёт себя аморально.
Груз собственных поступков может привести к тревожности, депрессии и множеству других проблем с психическим здоровьем. Более того, потеря самоуважения и попытки примирить свои поступки с собственным восприятием могут быть психологически разрушительными.
Ущерб, нанесённый межличностным отношениям, — ещё один серьёзный последствие.

Разрушенное доверие невероятно трудно восстановить.
Дружба может распасться, романтические отношения могут прекратиться, а семейные узы могут ослабнуть из-за предательства или разочарования.
Социальная изоляция, которая часто за этим следует, может усугубить личные последствия, создавая порочный круг негативных результатов.
Юридические и финансовые последствия зачастую являются наиболее ощутимыми результатами девиантного поведения.

От штрафов и судебных издержек до потери работы и тюремного заключения — практические последствия могут быть серьёзными и долгосрочными. Незаконное поведение не только стоит денег, но и может стоить возможностей, репутации и будущего.
Влияние девиантного поведения на общество, пожалуй, является самым далеко идущим последствием.

Когда деввиантные действия становятся широко распространёнными или нормальными, они разрушают сами основы доверия и сотрудничества, на которых строится общество.
Эта разрушающая сила может привести к росту цинизма, снижению гражданской активности и общему ослаблению социальной сплочённости. В крайних случаях это может даже привести к краху институтов или правительств.
Долгосрочные последствия для психического здоровья и самочувствия часто упускаются из виду, но они критически важны.

Стресс от жизни с последствиями девиантных поступков, постоянный страх быть обнаруженным или борьба за согласование прошлого поведения с нынешними ценностями могут нанести значительный ущерб психическому здоровью. Это может проявляться по-разному, от злоупотребления психоактивными веществами и трудностей в отношениях до хронической тревоги и депрессии. [9]

Крайне важно понимать, что последствия девиантного поведения выходят за рамки личности, затрагивая семьи, сообщества и даже будущие поколения.
Наследие девиантных поступков может иметь долгосрочные последствия, влияя на общественные нормы и поведение отдельных людей на протяжении многих лет.
Хотя проблемы, связанные с девиантным поведением, значительны, они не являются непреодолимыми.

Общество разработало различные стратегии для предотвращения и решения этих проблем, начиная от образовательных инициатив и заканчивая правовыми рамками. Давайте рассмотрим некоторые из этих подходов.
Образование и нравственное развитие составляют основу профилактических мер. Прививая этические ценности с раннего возраста, можно помочь людям сформировать устойчивые моральные ориентиры.

Речь идёт не только о том, чтобы научить отличать добро от зла; речь идёт о развитии навыков критического мышления, поощрении эмпатии и помощи людям в понимании последствий их действий.
Школы, семьи и сообщества играют важнейшую роль в этом непрерывном процессе нравственного воспитания.
Развитие эмпатии и эмоционального интеллекта - еще одна ключевая стратегия.

Когда люди могут по-настоящему понимать опыт и чувства других и соотносить их с ними, они с меньшей вероятностью будут вести себя так, чтобы причинить вред. Это включает в себя не просто обучение эмпатии, но и создание среды, в которой эмпатическое поведение моделируется и вознаграждается.

Создание этических рамок и руководств обеспечивает четкие стандарты поведения в различных контекстах. Будь то корпоративный кодекс поведения, рекомендации по профессиональной этике или законы общества, эти рамки служат дорожными картами для навигации по сложной моральной местности. Они также обеспечивают основу для привлечения к ответственности в случае совершения нарушений.
Говоря об ответственности, решающее значение имеет установление четких последствий девиантного поведения.

Это не всегда означает карательные меры, иногда это включает подходы восстановительного правосудия, которые сосредоточены на устранении ущерба и восстановлении отношений.
Подходы к реабилитации и восстановительному правосудию открывают путь вперед для тех, кто был вовлечен в девиантного поведение.
Эти методы направлены на устранение коренных причин такого поведения, возмещение ущерба пострадавшим и реинтеграцию индивидов в общество в качестве продуктивных, этичных членов.
Это признание того, что люди могут измениться и что общество выигрывает, когда предоставляются возможности для исправления.

Хотя индивидуальная ответственность имеет решающее значение, нельзя игнорировать важную роль, которую общество играет в формировании нравственного поведения. Коллективные действия и решения создают среду, в которой принимаются этические решения.
Влияние средств массовой информации и популярной культуры также невозможно переоценить.
Истории, которые рассказывают герои, которых прославляют по телевидению, и поведение, которое нормализуется с помощью развлечений и новостей, - все это вносит свой вклад в моральную структуру общества.

Когда средства массовой информации прославляют неэтичное поведение или представляют его без последствий, это может исказить представление о том, что приемлемо.
Важность примеров для подражания и лидерства в продвижении этичного поведения имеет первостепенное значение.
Будь то политические лидеры, руководители компаний, знаменитости или общественные деятели, те, кто находится в центре внимания, обязаны подавать пример нравственного поведения. Их действия часто задают тон тому, что считается приемлемым в обществе.

Создание благоприятной среды для принятия этичных решений - еще один важный аспект роли общества. Это включает в себя укрепление культуры – на рабочих местах, в школах и сообществах, – где ожидается, поддерживается и вознаграждается этичное поведение.
Речь идет о создании пространства, где люди чувствуют себя в безопасности, высказывая свои опасения, и где честность ценится выше сиюминутных выгод.

Решение системных проблем, которые способствуют девиантному поведению, — это, пожалуй, одна из самых сложных, но необходимых задач.
Это может включать в себя борьбу с экономическим неравенством, реформирование несправедливых систем или оспаривание культурных норм, которые допускают или оправдывают неэтичное поведение.
Это признание того, что индивидуальный выбор не является изолированным, а зависит от более широких общественных структур.

Продвижение культуры честности и нравственной ответственности является главной целью. Это подразумевает не только наказание за проступки, но и активное поощрение этичного поведения.
Речь идёт о создании общества, в котором нравственное поведение рассматривается не как бремя или ограничение, а как основополагающий аспект полноценной и осмысленной жизни.
По мере того, как люди ориентируются в сложном мире нравственности в современном мире, важно помнить, что этичное поведение не всегда чёрное или белое.

Часто бывают «серые зоны», где правильный образ действий не сразу очевиден. Умение мудро и честно ориентироваться в таких ситуациях девиантного поведения — важнейший навык в современном сложном мире.
Более того, необходимо признать, что иногда общество может принимать поведение, которое считается девиантным из-за различных культурных, исторических или прагматичных факторов. Понимание этой динамики может помочь людям устранить первопричины и работать над позитивными изменениями.

Таким образом, что девиантное поведение представляет собой серьезную проблему как для отдельных людей, так и для общества. Его причины сложны, последствия далеко идущие, а его предотвращение требует постоянных усилий и бдительности.
Однако, понимая его корни, признавая его влияние и работая сообща над продвижением этичного поведения, можно создать общество, которое не только не поощряет девиантное поведение, но и активно культивирует моральное совершенство.
Путь к более этичному обществу продолжается и требует постоянного осмысления, адаптации и приверженности.

Этот путь полон трудностей, но также богат возможностями для роста, как индивидуального, так и коллективного.
По мере продвижения вперёд нужно помнить, что каждый выбор, каждое действие вносят свой вклад в общество.
Важно помнить, девиантное поведение может иметь серьёзные последствия как для самого человека, так и для общества в целом. Оно может привести к социальной изоляции, правовым последствиям, ухудшению психического и физического здоровья.

Для предотвращения девиантного поведения важно создавать условия, способствующие здоровому развитию личности, обеспечивать доступ к образованию и работе, поддерживать социально уязвимые группы, а также проводить профилактические мероприятия, направленные на формирование законопослушного поведения и укрепление ценностей общества.
 

Для того, чтобы выявить уровень осведомленности о социальных нормах и распространенность девиантного поведения среди учащихся, а также определить проблемы, требующие внимания, был проведен опрос.

В опросе приняли участи 65 учащихся нашей школы. Перечень предложенных вопросов представлен в Приложении № 1. Для наглядности, результаты опроса представлены в виде диаграмм.

Диаграмма 1 – «Как вы относитесь к правилам поведения в школе?»

Диаграмма 1 показала, что 30 опрошенных отрицательно относятся к правилам поведения в школе, считая их ограничивающими и не соответствующими современным реалиям, ещё 25 учащихся положительно относятся к правилам поведения в школе и 10 человек заняли нейтральную позицию.

Диаграмма 2 – «Сталкивались ли вы с ситуациями, когда ваши сверстники нарушали правила?»

Диаграмма 2 продемонстрировала, что большинство учащихся регулярно сталкиваются с нарушениями правил сверстниками: 30 человек отметили, что это происходит часто, 25 человек – иногда. Лишь 10 человек сообщили, что не сталкивались с такими ситуациями.

Диаграмма 3 – «Как вы считаете, какое поведение можно считать девиантным?»

Диаграмма 3 выявила, что по мнению 24 девиантным считается агрессивное поведение, ещё 16 учащихся ответили, что считают девиантным поведением курение, ещё 12 человек считают, что употребление алкоголя является девиантным поведением, ещё 8 учащихся назвали Прогулы уроков отметили 8 человек, а оскорбления учителей – 5 человек.

Диаграмма 4 – «Что, по вашему мнению, может повлиять на девиантное поведение?»

Диаграмма 4 показала, что наибольшее влияние на девиантное поведение, по мнению опрошенных, оказывает окружение (45 человек). На втором месте – семья (30 человек), на третьем – социальные сети и медиа (35 человек). Личностные проблемы отметили 25 человек.

Диаграмма 5 – «Как вы бы отреагировали на девиантное поведение сверстников?»

Диаграмма 5 продемонстрировала, что большинство респондентов (25 человек) готовы сообщить о девиантном поведении учителю, ещё 20 человек выбрали вариант «попытался бы остановить», ещё 15 человек склоняются к игнорированию, и лишь 5 человек выбрали вариант присоединения к девиантному поведению.

Проведенный анализ показал сложную ситуацию с отношением школьников к правилам поведения и девиантному поведению в школьной среде.
Большинство опрошенных негативно воспринимают существующие правила поведения, считая их устаревшими и ограничивающими. Это создает почву для частых нарушений: более половины учащихся регулярно сталкиваются с такими ситуациями.

Среди наиболее распространенных форм девиантного поведения лидирует агрессия, за которой следуют вредные привычки (курение и употребление алкоголя).
При этом учащиеся четко осознают влияние социального окружения на формирование девиантного поведения, отводя ему первостепенную роль, что доказывает гипотезу исследования.
Положительным аспектом является то, что большинство опрошенных готовы противодействовать девиантному поведению: либо сообщать о нарушениях учителям, либо пытаться остановить их самостоятельно. Лишь незначительная часть склонна к игнорированию или присоединению к нарушителям.

Таким образом, существует явное противоречие между негативным отношением к правилам и готовностью бороться с их нарушениями, что указывает на необходимость пересмотра и актуализации существующих норм поведения с учетом современных реалий, а также усиления профилактической работы с учетом выявленных основных факторов риска.

В целях создания эффективной системы профилактики девиантного поведения и укрепления дисциплины, представляем комплекс мер, направленных на улучшение школьной среды и взаимодействия между всеми участниками образовательного процесса:

• Проведение тематических классных часов для повышения осведомленности о социальных нормах и последствиях девиантного поведения;
• Создание группы поддержки для учащихся, которые становятся свидетелями девиантного поведения, чтобы они могли делиться своими переживаниями и получать поддержку;
• Организация мероприятий, направленных на формирование позитивного окружения, таких как спортивные соревнования и культурные мероприятия, чтобы снизить влияние негативных факторов;
• Информирование родителей о проблемах девиантного поведения и вовлечение их в образовательные программы.
  На основе анализа ситуации и полученных данных, а также учитывая мнение самих учащихся, мы разработали практические рекомендации, которые помогут каждому школьнику внести позитивный вклад в атмосферу нашей школы:
• Активное участие в жизни школы
  Принимайте участие в разработке и обсуждении правил поведения в школе. Это поможет сделать их более актуальными и понятными для всех учеников. Вступайте в школьные клубы, секции и волонтёрские группы. Это способствует развитию навыков, интересов и чувства принадлежности к школьному сообществу.
• Развитие навыков саморегуляции и решения конфликтов
  Учитесь управлять своими эмоциями и поведением. Это поможет избежать агрессивных реакций и конфликтов с одноклассниками и учителями.
  Изучайте техники решения конфликтов и общения. Это позволит находить конструктивные выходы из сложных ситуаций и улучшать взаимоотношения с окружающими.
• Критическое мышление и медиаграмотность
  Развивайте навыки критического мышления, чтобы анализировать информацию из различных источников и формировать собственное мнение.
  Учитесь различать достоверную и недостоверную информацию в социальных сетях и других медиа. Это поможет вам принимать осознанные решения и избегать негативного влияния.
• Здоровый образ жизни
  Отказывайтесь от вредных привычек, таких как курение и употребление алкоголя. Помните о долгосрочных последствиях для здоровья и благополучия.
  Ведите активный образ жизни, занимайтесь спортом и правильно питайтесь. Это положительно скажется на вашем физическом и психическом здоровье.
• Поддержка и взаимопомощь
  Поддерживайте друг друга в учёбе и вне её. Сотрудничество и взаимопомощь способствуют созданию позитивной атмосферы в классе и школе. Если вы стали свидетелем девиантного поведения или конфликтов, не оставайтесь в стороне. Попытайтесь остановить нарушителя или сообщите о ситуации учителю.
• Общение с родителями и педагогами
  Обсуждайте с родителями и учителями вопросы, связанные с вашим обучением и поведением в школе. Открытое и честное общение поможет найти решения возникающих проблем.
  Таким образом, эти рекомендации помогут создать более безопасную и поддерживающую атмосферу в школе.

В ходе исследования по обществознанию на тему "Социальные нормы", ученицей 10 класса были рассмотрены теоретические основы изучения социальных норм и девиантного поведения.
В первой главе было определено, что социальные нормы являются неотъемлемой частью общественной жизни, регулируя поведение людей и обеспечивая стабильность и порядок в обществе.

Были выделены различные типы социальных норм, включая формальные и неформальные, которые играют ключевую роль в формировании поведения индивидов.
Также было изучено понятие девиантного поведения, его причины и последствия. Девиантное поведение представляет собой отклонение от установленных социальных норм и может иметь серьёзные последствия как для индивида, так и для общества в целом.

Понимание причин девиантного поведения позволяет разрабатывать эффективные стратегии его профилактики.
Во второй главе был проведён анализ результатов опроса, который позволил выявить актуальные проблемы, связанные с девиантным поведением и дисциплиной в школе.
На основе полученных данных были предложены стратегии профилактики девиантного поведения и повышения дисциплины, которые могут быть реализованы в образовательных учреждениях.

Таким образом, исследование показало, что понимание социальных норм и девиантного поведения является важным шагом на пути к созданию более гармоничного и безопасного общества.
Разработка и реализация эффективных стратегий профилактики девиантного поведения в образовательных учреждениях могут способствовать формированию у учащихся уважения к социальным нормам и правилам, что в свою очередь будет способствовать снижению уровня девиантного поведения и повышению дисциплины.

1. Бобнева М.И. Социальные нормы и регуляция поведения / Отв. ред. : Шорохова Е.В. М.: Наука, 2018. - 311 с.
2. Даштамиров С.А. Социальные нормы: гносеологический и социологический анализ. Баку: Элм, 2014. - 191 с.
3. Гилева, Н. С. Психология девиантного поведения: учебно-методическое пособие / Н. С. Гилева; Министерство спорта, туризма и молодежной политики Российской Федерации. – Омск: Сибирский государственный университет физической культуры и спорта, 2012. – 128 с. – Режим доступа: URL: https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=277192
4. Девиантное поведение детей и подростков в современных социокультурных условиях : учебное пособие / отв. ред. М. С. Игнатенко ; науч. ред. В. В. Семикин, Н. Н. Королева ; Российский государственный педагогический университет имени А. И. Герцена. – Санкт-Петербург :Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена (РГПУ), 2013. – 184 с. – Режим доступа: по подписке. – URL: https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=428248
5. Иванов, В. Н. Девиантное поведение: причины и масштабы / В. Н Иванов // Социально-политический журнал - 2015. - № 2.
6. Исаев, Д.Е. Девиантное поведение [Электронный ресурс]: лаб.практикум / Режим доступа: http://www.koob.ru/shneider_l/deviantnoe_povedenie
7. Кищенко, Е. С. Девиантное поведение молодежи. Преступность. Наркомания. Алкоголизм / Е. С. Кищенко, З. А. Фардзинова // Образовательная среда сегодня: стратегии развития. – 2015. – № 1 (2). – С. 146 – 150. – Режим доступа: URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=23892145. –
8. Кедрова, И. А. Девиантное поведение подростков как социально - психологическая проблема / И. А. Кедрова // Современные проблемы науки и образования. – 2015. – № 2. – С. 690 – 698. – Режим доступа: URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=24123523
9. Клейнберг, Ю. А. Психология девиантного поведения: учебное пособие / Ю. А Клейнберг. - Москва, 2021.
10. Причины и профилактика девиантного поведения в России [Электронный ресурс]: Моск. ин-т. – Электрон. журн. Режим доступа:http://psyjournals.ru/addictive_behavior/issue/46099_full.shtml
11. Причины девиантного поведения подростков [Электронный ресурс]:лаб.практикум / Режим доступа: http://psylist.net/pedagogika/00205.htm
12. Причины девиантного поведения подростков [Электронный ресурс]: Режим доступа: http://klever27.ru/usefularticles/?ELEMENT_ID=49

Анкета
1. Фамилия, имя, класс_________________________________
2. Как вы относитесь к правилам поведения в школе?

• Положительно. Правила поведения в школе необходимы для поддержания дисциплины и создания комфортной учебной среды
• Нейтрально. Правила есть правила, их нужно соблюдать, но некоторые из них требуют пересмотра и обновления
• Отрицательно. Считаю, что многие правила ограничивают свободу учащихся и не соответствуют современным реалиям образования

3. Сталкивались ли вы с ситуациями, когда ваши сверстники нарушали правила?

• Да, часто
• Да, иногда
• Нет, не сталкивался

4. Как вы считаете, какое поведение можно считать девиантным?

• Агрессия
• Курение
• Употребление алкоголя
• Прогул уроков
• Оскорбления в адрес учителей

5. Что, по вашему мнению, может повлиять на девиантное поведение?

• Окружение (друзья, школа)
• Семья
• Социальные сети и медиа
• Личностные проблемы

6. Как вы бы отреагировали на девиантное поведение сверстников?

• Попытался бы остановить
• Сообщил бы учителю
• Игнорировал бы
• Сам бы присоединился