Всем учителям и родителям хочется, чтобы наши дети реализовали себя, нашли свое место в жизни и добились успеха.

Желаете своему ребенку успешного будущего? Тогда помогите ему уже сейчас, а завтра он скажет вам огромное «спасибо»! Ученые, утверждают, что 70% интеллекта закладывается в первые годы обучения. Ребенок до 13лет легко принимает все новое и неизвестное. И если в детстве ребенок не научится творить - создавать что-то свое, он всю жизнь будет копировать и повторять других. Избежать этого поможет исследовательская и проектная деятельность.

Современному обществу нужны не просто исполнители, а творческие специалисты, умеющие самостоятельно мыслить, способные создавать новое, проявлять активность и брать на себя ответственность в решении проблем. Знаете ли вы, что за всю жизнь человек решает порядка миллиона проблем. И не всегда с успехом. Получается, чтобы комфортно жить, нашим детям, придется научиться решать проблемы уже в детстве. А как...? Просто помогите ребенку приступить к проектной и исследовательской работе. Она и приведет его к успеху, который даст ему крылья на всю жизнь!

В этом заинтересованы и родители, и учитель, и учебное заведение, которое работает как единый организм, где созданы все условия в управлении интеллектуально-творческим развитием личности на основе исследовательской деятельности педагогов и обучающихся. Ответственность за исследовательскую деятельность в школе несет зам. директора по НМР.

Условием успешной организации проектно-исследовательской деятельности в школе также является:

1. Осознание важности этой работы каждым членом коллектива школы и усиление, в связи с этим, внимания к проблеме формирования положительной мотивации;
2. Признание руководством и коллективом школы, что реализация системы работы с одаренными детьми является одним из приоритетных направлений в работе школы.

Интерес учащихся и педагогов зависит также от условий, созданных в учебном заведении.

Методические:

• тесты для определения отношения к исследовательской деятельности;
• обучение педагогов технологии учебно-исследовательской деятельности;
• консультации для учащихся;
• создание методической копилки материалов.

Психологические:

• диагностика способностей и выявление детей, склонных к исследовательской дея¬тельности;
• проведение тренингов со школьниками;
• консультации для школьников, родителей и учителей.

Информационные:

• каталог литературы по организации ИД;
• база данных одарённых детей и, занимающихся исследовательской деятельностью;
• база существующих исследовательских работ учащихся;
• ознакомление с датами конкурсов.

Организация и развитие учебно-исследовательской работы школьников — одна из основных форм творческой работы. Она требует применения современных информационных технологий, обеспечивающих доступ к профильным базам, банкам данных, источникам информации.

Большую помощь в исследовательской деятельности оказывает научное общество учащихся (НОУ) и дает ощутимый результат:

• развитие творческого мышления;
• совершенствование речевых навыков, публичной речи;
• развитие критического оценивания работ своих соперников;
• приобретение навыков конкурсной борьбы;
• опыт отстаивания своей точки зрения;
• опыт ведения дискуссии.

Создание в школе условий для исследовательской работы способствует активному вовлечению учащихся в творческий поиск, увеличивает объём знаний, добытых самостоятельно; возрастает интерес среди учащихся, которые недостаточно активно проявляют себя в привычной для них урочной системе. Исследовательская работа становится средством индивидуализации образовательного процесса.

Потребность в учебно-теоретическом обосновании модели организации исследовательской деятельности учащихся в современной школе, выявление педагогических условий ее реализации так же говорят об актуальности исследования.

Но ведущей скрипкой в исследовательской деятельности является учитель.

Особое внимание в деятельности научно-исследовательской лаборатории уделяется не просто учителю, а творческому учителю.

"Хороший учитель рождает хороших учеников»- писал академик Остроградский. От его профессиональной пригодности, педагогического мастерства, творчества, к готовности к инновационной деятельности зависит эффективность внедрения исследовательской деятельности в учебный процесс."

Творческий учитель ставит великую достойную цель, преодолевая путь по Лестнице Творческого Восхождения (ЛТВ). Учитель должен стремиться к интеллектуальному самосовершенствованию, охотно заниматься самообразованием и саморазвитием. Только такой учитель сможет научить ребенка:

1. Ставить цель;
2. Уметь сформировать свою потребность.
3. Планировать свою деятельность.
4. Представлять конечный результат.
5. Реализовать себя (в профессии).
6. Организовать свой досуг.
7. Оценивать свою деятельность.

Практика показывает, что для организации ИД современному учителю необходимо:

• изменить педагогическое сознание в обретении им современной методологической культуры, исследовательской позиции в обучении и воспитании;
• пройти научно-методическую подготовку по овладению технологией проектирования и исследовательским методом.

Педагог задает формы и условия ИД, формируя внутреннюю мотивацию подходить к возникшей проблеме с исследовательской, творческой позиции.
При организации ИД кардинально меняется функция педагога: он перестает быть основным источником информации для ученика и становится организатором их собственно познавательной деятельности.

Учителю достаточно сделать только три шага и научить его:

1. Мыслить.
2. Исследовать.
3. Реализовывать свои идеи.

Вначале попробуйте удивить ребенка и увидеть проблему. Это вызовет интерес, который перерастет в вдохновение, а затем-и восторг! Появятся мысли, что надо обследовать – исследовать проблему. Следовательно, заработают: мысль – слово - действие – это одна линия! Старайтесь шагать неторопливо, размеренно, осознавая каждый шаг. Взрослые должны корректно в нужный момент направить, поддержать ребенка. Не забывайте радоваться и хвалить! И его обязательно ждет успех! Будьте уверены в нем, а главное еще и в себе, в своих знаниях и умениях. Ученые отмечают, что научная ценность исследовательской работы учителей школ относительно невелика. Главным смыслом исследования в сфере образования есть то, что оно является учебным. Это означает, что его главной целью является развитие личности учащегося, а не получение объективно нового результата, как в "большой" науке. Если в науке главной целью является производство новых знаний, то в образовании цель исследовательской деятельности - в приобретении учащимся функционального навыка исследования, как универсального способа освоения действительности, развитии способности к исследовательскому типу мышления, активизации личностной позиции учащегося в образовательном процессе на основе новых знаний.

Только для этого взрослым необходимо познакомиться с технологией исследовательской деятельности, чтобы мотивировать, обучать и стимулировать ребенка! Вот тогда учитель легко поможете своему ребенку самореализоваться и прийти к успеху через исследовательскую деятельность. Потому что исследовательская деятельность-не дань моде, а требование времени!

Помогите вашему ребенку быть успешным в жизни! Исследовательская деятельность-тактика и крылья к успеху сегодня и в будущем!

Автор: Шулакова Тамара Валентиновна, учитель начальных классов и географии Гимназии иностранных языков, зам. директора по учебной работе, победитель конкурса лучших учителей Российской Федерации, Почетный работник общего образования, руководитель более 20 исследовательских работ с учащимися (диплом лауреата "Лучший руководитель"), участник Московской международной конференции "Образование в XXI веке глазами детей и взрослых". Автор руководства "Организация исследовательской деятельности в школе"