В процессе работы над детской исследовательской работой по обществознанию на тему "Правовое воспитание младших школьников. Сценарий внеклассного занятия «Конвенция о правах ребёнка»" автором была поставлена цель, разработать сценарий мероприятия по правовому воспитанию учащихся младшего школьного возраста и найти ему практическое применение на занятиях с учащимися начальной школы.

Подробнее о работе:

В ученическом проекте по обществознанию "Правовое воспитание младших школьников. Сценарий внеклассного занятия «Конвенция о правах ребёнка»" автором была исследована литература по выбранной теме, рассмотрены особенности правового воспитания детей младшего школьного возраста, дано определение "Конвенции о правах ребенка" как основного юридического документа, регулирующего права и свободу детей.

Готовая исследовательская работа по обществознанию на тему "Правовое воспитание младших школьников. Сценарий внеклассного занятия о правах ребёнка" посвящена выяснению путей и методов развития у младших школьников представления о правах ребенка. В рамках проекта был разработан сценарий внеклассного мероприятия о правах ребенка, по которому было проведено занятие с учащимися младших классов.

Оглавление

Введение
1. Особенности правового воспитания детей младшего школьного возраста.
2. Пути и методы развития у младших школьников представлений о правах ребенка.
3. Сценарий внеклассного мероприятия о правах ребенка.
Заключение
Список литературы

Право является одной из важнейших и древнейших форм общественного сознания. Оно возникло с появлением человеческого общества.

Семья и школа являются институтами первоначальной социализации личности. С самого раннего детства каждый ребенок - личность с индивидуальными чертами характера, способностями, желаниями, и всякая попытка грубого вмешательства в развитие личности есть оскорбление самих основ природы. Знание прав - это щит, прикрывающий детей, их достоинство от посягательств со стороны других людей и государства. Только обладание правами дает ребенку возможность самореализоваться, раскрыться как личность. Проблема осознания своих прав детьми актуальна. Ведь речь идет не просто об образовании, а о воспитании личности, характера ребенка.

Проблема моего проекта связана с тем, что в настоящее время родители испытывают серьёзные трудности в обучении и воспитании детей. Их беспокоят непослушание, конфликтность, неуравновешенность, агрессивность детей, вызывают отчаяние слабое развитие, не любознательность, пассивность, плохие успехи на занятиях. Безусловно, эти явления происходят не в отсутствии соответствующих законов, а в неудовлетворительном использовании правовой базы.

Кроме того, дети и многие взрослые не знают Конвенции о правах ребёнка и, следовательно, не имеют возможности реализовать её статьи в жизнь.

Именно в младшем школьном возрасте происходит начало осознанного восприятия мира. Поэтому этот возраст является одним из благоприятных периодов правового воспитания.

Актуальность темы исследования: данная тема актуальна в настоящее время, потому что знание своих прав и обязанностей необходимо в любом возрасте.

Цель проекта: разработать сценарий мероприятия по правовому воспитанию учащихся младшего школьного возраста (4 класс).

Задачи проекта:

• Проанализировать теоретические основы правового воспитания младших школьников и выделить методы и формы.
• Выявить содержание правового воспитания у учащихся младших классов.
• Апробировать мероприятия правового воспитания детей младшего школьного возраста и выявить ее эффективность.

Объект исследования: процесс правового воспитания детей младшего школьного возраста.

Предмет исследования: методы и формы правового воспитания детей младшего школьного возраста.

Гипотеза данного исследования: уровень правовых знаний у младших школьников будет выше, если в разработанном комплексе занятий использовать игровые методы обучения.

Методы исследования: анкетирование, эксперимент (формирующий, констатирующий), анализ полученных результатов.

Методологические основы: личностно – ориентированный подход.

Практическая значимость: Данную работу можно рекомендовать студентам педагогических колледжей и вузов, и учителям начальных классов в качестве факультативного занятия.

База исследования: МБОУ СОШ №49, город Казань.

Структура работы включает в себя введение, в котором раскрывается актуальность темы исследования, основную часть, заключения, списка использованной литературы.

Необходимость образования в области прав человека признается мировым сообществом как важнейший элемент утверждения общечеловеческих ценностей, духовного и нравственного развития личности. Знание своих прав и свобод, умение их реализовать, защитить, четкое понимание единства личной свободы и ответственности составляет основу правовой культуры.

Родители и ближайшие родственники закладывают в ребенке нравственный фундамент, на котором формируются элементы правосознания. Часть родители воспитывают в ребенке этические, культурные и нравственные чувства, мало уделяя внимания воспитанию патриотизма и права. Необходимо внушать детям не только правила нравственности, но и права.

Надлежащее развитие сознания и уважения, чужих прав дает твердую опору для надлежащего, отдающего должное отношение к ближним; развитие сознания собственных прав сообщает воспитаннику надлежащее личное достоинство и связанные с этим черты характера

Если не вводить правовое воспитание на самых ранних стадиях школьного образования, человек станет жертвой бытового правовоспитания, основными категориями которого является народная «мудрость», передаваемая из поколения в поколение. Даже в семье дети видят неправовую сторону отношений. В семье, бытовых, уличных отношениях дети видят разрешение вопросов с точки зрения силы.

Интересны, все-таки взгляды, выраженные в народных пословицах - некоторые из них разработаны и обоснованы теоретически в правовой идеологии. В.Д. Попков указывает на такие примеры: «Закон назад не пишется» соответствует правовому положению «Закон обратной силы не имеет», пословице «Незнанием закона никто не отговаривайся!» соответствует правовой принцип «Нельзя ссылаться на незнание закона».

После того, как ребенок вышел из семьи и попал в ситуацию, когда необходима социализация - его воспитанием занимаются уже обученные профессионалы. Для того чтобы прививать дух права, создавать правосознание должно быть уважение прав ученика в школе.

Формирование правовой культуры школьников надо начинается уже с начальных классов. В этом возрасте можно знакомить ребят с историей избирательного права, содержанием законов о выборах. Это будет способствовать тому, что во взрослой жизни они не останутся равнодушными к проблемам страны, республики, своего города, научатся ответственно относиться к праву «избирать и быть избранным». Поймут важную истину: «От выбора каждого зависит судьба страны.

Итак, правовое воспитание - это целенаправленная систематическая деятельность государства, общественных объединений, социальных групп, общества в целом по формированию и повышению правового сознания и правовой культуры. Оно органически связано с правовым обучением.

Правовое воспитание обладает относительной самостоятельностью целей, спецификой методов их достижения и организационных форм. Стратегической целью правового воспитания можно считать правомерное поведение, в том числе правовую активность молодого гражданина.

Пути и методы развития у младших школьников представлений о правах ребенка

Рассматривая пути и методы развития у младших школьников представлений о правах ребенка, необходимо учесть следующее:

• особенности в подготовке и проведении уроков по правам ребенка в младших классах;
• как сделать доступным для младших школьников сложные понятия, изложенные в Конвенции;
• готовность учителя начальных классов к включению Конвенции о правах ребенка в учебно – воспитательный процесс школы.

Занятия по правам человека, правам ребенка я проводила в МБОУ СОШ № 49 в 4… классе, как занятия – беседы о нравственно – правовых нормах, касающихся прав человека, прав ребенка, его личности, отношение к другим людям. Обсуждая эти проблемы, учащиеся высказывали собственные взгляды, оценки, в которых раскрывался их духовный мир. Мнения (но не «ответы») не делились на «правильные» и «неправильные». В ходе обсуждения ребенок сам убеждался истинно оно или нет.

При подготовке занятий по правам человека, правам ребенка в начальной школе, я учитывала, что «Конвенция о правах ребенка» написана сложным юридическим языком. Поэтому был найден подход в решении данной проблемы. На занятиях использовали неофициальный текст Конвенции, предложенный З.К Шнекендорфом. Учитывая то, что мышление младших школьников носит конкретный характер, осмысление понятий и развитие представлений у детей происходит на основе конкретных фактов или примеров бытового, жизненного поведения, при разработке программы можно использовать сказки и другие литературные произведения, изучаемые в начальной школе, в которых сюжеты и рисунки связаны с нравственно – правовыми проблемами, так как для детей мир сказки выступает как один из способов представления реальной жизненной ситуации.

В данной работе я использовала следующие произведения: Ш. Перро «Красная шапочка» и «Золушка»; А.Н. Толстой «Золотой ключик, или Приключения Буратино»; русские народные сказки «Ивашко и ведьма», «Царевна – лягушка», «Несмеяна – царевна», «Кощей Бессмертный», «По щучьему веленью»; А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди», «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о золотом петушке»; К. Чуковский «Бармалей»; Г.Х. Андерсен «Дюймовочка»; С.Я. Маршак «Багаж» и другие.

На уроке дети познакомились с содержанием статей 36 и 37 «Конвенции о правах ребенка». Содержание данных статей определяет право ребенка на защиту от всех «форм эксплуатации, наносящих ущерб любому аспекту благосостояния ребенка», а также то, что «не один ребенок не должен быть подвергнут наказанию, незаконному аресту или лишению свободы».

Сначала на занятии были зачитаны основные положения данных статей. Для этого используется неофициальное краткое изложение основных положений Конвенции, которое предлагает З.К. Шнекендорф. Затем можно напомнить отрывок из сказки А.Н. Толстого «Золотой ключик, или Приключения Буратино».

Далее детям предлагается ответить на вопросы:

1. Как Карабас Барабас относится к куклам?
2. Является ли подобное обращение с куклами нарушением указанных положений статей 36 и 37 Конвенции? Почему вы так считаете?
3. Имеет ли право Карабас Барабас закрывать Буратино в кладовой?
4. Была ли у Карабаса Барабаса необходимость сжечь Буратино, чтобы приготовить себе пищу или согреть жилище?
5. Как можно наказать Карабаса Барабаса?

На занятии мы использовали иллюстрацию к данному отрывку, на которой изображены Карабас Барабас и Буратино. Дети, внимательно рассматривая иллюстрацию, понимали, что художник не случайно нарисовал на коленях Карабаса Барабаса уже полностью приготовленное блюдо с курицей, пылающий очаг и стоящие рядом в кадушке дрова. Анализируя данную иллюстрацию, дети приходят к выводу, что любимый всеми сказочный герой полностью зависит от злой воли Карабаса Барабаса. Причем лишение Буратино жизни никак не связано с необходимостью приготовить пищу или согреться.

Жизнь Буратино зависит от прихоти злодея, не имеющего никакого права ею распоряжаться. Висящая рядом с Буратино плетка – семихвостка – тоже не случайный предмет на рисунке. Заставить человека подчиняться своей воле, лишить его самых элементарных прав проще всего под угрозой смерти или причинение ему боли.

Дети предлагают, наказать Карабаса Барабаса как можно строже. Некоторые предлагают смертную казнь, кто-то пожизненное заключение, т.к. от своевременности ареста злодея зависит не только жизнь Буратино, но и нормальное существование остальных героев, ведь они не должны зарабатывать деньги для хозяина, им нужно учиться в школе, на что они имеют полное право.

Далее внимание детей обращаю внимание на то, что если такая ситуация возникнет в реальной жизни, дети могут обжаловать действия взрослых и им непременно должны помочь. А в случае игнорирования просьбы, взрослые нарушают не только «Конвенцию о правах ребенка», но и другие государственные документы.

На занятиях использовала ролевые игры. Своеобразие игровых действий состоит в том, что ребенок добровольно взял их на себя и, выполняя их, он показывает понимание этих правил, свое умение их осуществлять. Эти особенности игры создают благоприятные возможности для нравственно – правового воспитания школьников.

В процессе ролевой игры дети усваивали многие сложные темы, применяли на практике полученные знания. Здесь действует общественная истина: хочешь понять другого человека – поставь себя на его место. В ролевых играх, посвященных судебным разбирательствам, ученики участвовали в слушании «дела» с позиции адвоката, обвиняемого или обвинителя, в зависимости от того, чью роль они исполняют в игре. Ребята пытались понять: каково быть судьей, прокурором, истцом, подсудимым. И усваивали, что любое правонарушение должно быть наказуемо. Этого требует справедливость.

Тема: "Конвенции о правах ребенка"

Аудитория – учащиеся 4 – х классов

Цель: познакомить учащихся с основными правами ребенка, провозглашенными в Конвенции о правах ребенка; способствовать формированию представления об основных правовых документах: «Всеобщая декларация прав человека», «Конвенция о правах ребенка», формировать понятия “Права”, “Обязанности”; воспитание терпимости, взаимопонимания и равенства.

Задачи:

• познакомить детей с историей возникновения правовых документов, их значением в жизни ребенка;
• на примере литературных произведений ознакомить со статьями Конвенции;
• показать единство прав и обязанностей;
• расширять правовые знания воспитанников, развивать умение применять их на практике;
• воспитывать правовое самосознание, уважение прав другого человека.

Методы: беседа, работа с источником, интерактивная игра, викторина.

Необходимое оборудование: текст Конвенции о правах ребенка.

Ход уроказанятия:

Организационный момент

- Сегодня у нас с вами важный разговор о том, что нужно человеку: и взрослому и ребенку, чтобы жизнь наша была справедливой и потому радостной и счастливой, о правах и обязанностях.

Конвенция о правах ребенка.

Наша задача сегодня – узнать об основных законах, по которым вы живете.

Давным-давно, тысячи лет назад на Земле появились люди. Одновременно с ними появились главные вопросы.

1. Что люди могут делать и чего не могут?
2. Что они обязаны делать и чего не обязаны?
3. На что они имеют право и на что не имеют?

Право - это совокупность законов, правил и норм, определяющих обязательные взаимные отношения людей в обществе.

Изначально Россия формировалась как правовое государство, то есть как государство, в котором были собственные правила поведения, то, что в современном языке называется законодательство. И эти правила поведения регулировали отношения между людьми, поддерживая общественный порядок, а, стало быть, поддерживая определённый уклад жизни, определённые ценности. И идея правового русского государства того периода как раз была в общей идее справедливости: власть нужна для того, чтобы государство развивалось, чтобы люди жили лучше, и поэтому власть должна учитывать как интересы обычных людей, так и их традиции, традиции разных народов, которые объединены в большой стране.

В понятиях Руси право, закон должны носить, прежде всего, нравственный, а не формальный характер, соответствовать правде и справедливости. Нравственный закон считался выше закона писаного, формального. Но и формальный закон зачастую отождествлялся со словом «правда», стремясь, по-видимому, подчеркнуть, что идеалом исполнения закона является правда. Слово «правда» вошло и в название первого русского сборника законов «Русская Правда». Дело в том, что склад мышления русского человека всегда ставил человека, человечность, душу выше закона. Когда закон вступал в противоречие с человечностью - русское сознание отказывалось ему повиноваться.

Со временем право в нашей стране создавало всё новые и новые образцы, возникала всё более сложная система права, включая уже, в конечном счёте, Свод законов Российской империи, впоследствии эта традиция была продолжена, и это обеспечивало правовое развитие государственной жизни нашей страны.

20 ноября 1989 года Генеральная Ассамблея ООН приняла Конвенцию о правах ребенка – это важный документ, регулирующий защиту прав детей во всем мире. Конвенция – это не список прав ребенка, а перечень тех обязательств, который государства возложили на себя для защиты данных прав.

Конвенция ООН о правах ребенка – это документ о правах ребенка, состоящий из 54 статей, каждая из которых описывает определенное право. Конвенция признает ребенком лицо, не достигшее 18 лет, если по законам страны возраст совершеннолетия не наступает раньше.

Когда страна подписывает эту Конвенцию, она принимает на себя обязанность предоставления этих прав всем детям без исключения. На данный момент большинство стран подписало Конвенцию о правах ребенка (наша страна присоединилась к этому документу 13 июля 1990 г.).

Интерактивная игра:

«Самое-самое».

Организатор просит назвать одно качество соседа справа, то, что делает его заметным, привлекательным.

Организатор спрашивает: кто не согласен с мнением другого?

Организатор: даже, если мы не согласны, мы должны быть терпимыми. Конвенция о правах ребенка говорит и об этом: государства-участники обязуются уважать право ребенка на сохранение своей индивидуальности (статья 8).

Учащимся предлагается найти в тексте Конвенции ответы на следующие вопросы:

1. Почему так важно защищать права ребенка? («ребенок, ввиду его физической и умственной незрелости, нуждается в специальной охране и заботе, включая надлежащую правовую защиту, как до, так и после рождения»).

2. Для чего нужна Конвенция? (во всех странах есть дети, живущие в исключительно трудных условиях, такие дети нуждаются в особом внимании; для защиты и гармоничного развития ребенка; для улучшения условий жизни детей в каждой стране).

Если в ходе дискуссии активно участвуют только несколько учащихся, а остальные молчат, организатор может активизировать остальных. Для этого существуют различные приемы:

Карусель – участники высказывают свои мнения по кругу (как сидят), но не более 3-4 минут.

Викторина. (класс делится на группы)

Вопросы I тура. «Я и право»

1. Страна, где человек родился и вырос. Ответ: Родина, Отечество.
2. Самый главный город каждой страны. Ответ: Столица.
3. Человек, любящий свою родину. Ответ: Патриот.
4. На каком материке расположена Россия? Ответ: Евразия.
5. Как называется основной закон страны? Ответ: Конституция.
6. Житель нашего государства, который имеет права и выполняет обязанности. Ответ: Гражданин.
7. Человек, получивший от народа право на власть. Ответ: Президент.
8. Какие символы государства вы знаете? Ответ: Флаг, герб, гимн.
9. Как называется изображение-символ, которое показывает исторические традиции города, государства, семьи, отдельного лица? Ответ: Герб.
10. Что обозначают три цвета российского флага? Ответ: Белый цвет обозначает чистоту стремлений, синий — волю к миру, красный — готовность не жалеть своей крови при защите Родины.
11. Как называются правила, которые устанавливает государство?

Ответ: Законы.

Когда отмечается День России? Ответ: 12 июня, в этот день в 1990 году принято решение о независимости России, а через год состоялись всенародные выборы первого Президента России.

Вопросы II тура.

«Сказка ложь, да в ней намёк»

Попробуйте рассудить героев сказок и указать, какие их права были нарушены.

- Мачеха с утра до ночи заставляет Золушку трудиться. Несчастной девочке запрещено участвовать в играх и забавах её сестёр. Какая статья Конвенции о правах ребенка была нарушена, если бы подобное происходило в наши дни? (Статья №31, признающая право ребёнка на отдых и досуг, право участвовать в играх и развлекательных мероприятиях, соответствующих- его возрасту, и свободно участвовать в культурной жизни и заниматься искусством).

- Имеет ли право такой мальчик, как том Сойер, дружить с таким мальчиком, как Гекельберри Финн? (Во времена Марка Твена такая дружба была вопиющим нарушением общественной морали, но сейчас Конвенцией признаётся право ребенка на свободу ассоциацию и свободу мирных собраний). - Является ли Маугли, живущий в лесу вместе с дикими зверями, ребенком, имеющим равные с прочими права? (Согласно Конвенции, ребенком является каждое человеческое существо до достижения 18-летнего возраста).

- Маугли не умеет говорить человеческим языком. Он может лишь издавать нечленораздельные, с точки зрения людей, звуки. Имеют ли право люди, поймавшие его в лесу, запереть его в клетку и обращаться с ним, как с животным? (Маугли, не знающий человеческого языка и человеческих норм поведения, может быть признан неполноценным. Но, согласно Конвенции, каждый, даже неполноценный ребенок должен вести полноценную и достойную жизнь в условиях, которые обеспечивают его достоинство. Клетка и дурное обращение унижают достоинство, следовательно, они недопустимы).

- Баба Яга уносит братца Иванушку от сестрицы Алёнушки за тридевять земель в тридесятое царство. (Статья 11 Конвенции предусматривает принятие мер для борьбы с незаконным перемещением и невозвращением детей из-за границы).

Игра «Угадай, какой знак»

Знак № 1

Петь, рисовать и танцевать,
Уроки в школе посещать,
Свои таланты развивать –
Это разрешается.

Знак №2

Посмотри на этот знак:
Человек поднял флаг.
Выражает свое мнение –
Это разрешается.

Знак №3

Эта грань обозначает:
Мать с ребенком разлучают –
Это запрещается.

Знак №4

Здесь ремень вокруг дитя,
Как лента, извивается,
Бить, наказывать – всегда
Запрещается!

Знак №5

Другого за руку держать.
Не за цвет кожи уважать.
Под общим солнцем в мире жить,
Со всеми расами дружить –
Это разрешается!

Основываясь на статьях Конвенции о правах ребенка, сказать: какие права здесь нарушены, и помочь сказочному герою защитить свои права:

-Лиса говорит: «Колобок, колобок, я тебя съем!»

Какую статью нарушила Лиса? (статью 6)

Что должен ответить Колобок, защищая свои права? (Не имеешь права посягать на мою жизнь).

- Какое право нарушил медведь, не отпуская Машеньку домой? (статья 37)

Медведь говорил: «Машенька, будешь у меня жить, печку топить, кашу варить».

Как должна ответить Маша, защищая свои права?… (Не имеешь права лишать меня свободы).

-Какую статью нарушил Карабас-Барабас, когда подвесил Буратино на крючок, а затем хотел бросить его в костер? (статья 37) «Не имеете права подвергать меня пыткам и жестокому обращению».

Организатор: Молодцы, ребята. Вы уже хорошо знаете свои права. Но еще нужно всегда помнить о том, что человек имеет не только права, но и обязанности.

1. Скажите, что такое обязанность? (Отвечают дети).

Напоминаю точное определение. (написано на доске)

Обязанность — это круг действий, возложенных на кого-нибудь и безусловных для выполнения.

2. Какие обязанности есть у вас? (Отвечают дети: хорошо учиться, беречь природу, любить Родину).

Организатор: Главная ваша обязанность — хорошо учиться, чтобы получить образование и стать хорошими специалистами в нашей стране. Сегодня вы познакомились еще с одной обязанностью.

Кто сможет ее назвать? «Уважать права других людей».

Нельзя свои права ставить выше прав других людей, тогда и ваши права будут уважать. Помните золотое правило морали: «Никогда не делай другим того, что не пожелал бы себе».

Эти слова принадлежат древнему философу — мыслителю Китая Конфуцию.

Психотренинг

Все встают в круг. Глядя соседу в глаза, первый игрок должен сказать: «Я уважаю твое право на безопасность и не стану тебя бить». Собеседник кивает головой, благодарит и говорит своему соседу (игра идет по кругу): «Я уважаю твое право на учебу и не стану отвлекать тебя на уроке...». И т. д.

Заключительная часть. Обобщение

• С какими важными документами вы сегодня познакомились?
• Какой организацией они были приняты?
• Почему права ребенка выделены из прав человека? (Детям требуется особая забота, защита и внимание).
• Конвенция о правах ребенка имеет большое значение в жизни детей. Она призвана защищать ваши права, охранять от обид и жестокого обращения.

Рефлексия:

Можно предложить учащимся подумать и дать краткие письменные ответы на следующие вопросы:

1. Как вы думаете, что мы должны сделать для того, чтобы с вашими правами больше считались?
2. Что вам осталось неясным после обсуждения основных положений Конвенции о правах ребенка, что нужно пояснить?

Затем учитель подводит итоги урока:

Итак, Конвенция предоставляет ребенку большие права. Но Конвенция – это не волшебная палочка, а то на, что в трудную минуту вы можете опереться в вашем жизненном пути.

В конце урока-викторины подводятся итоги, награждаются победители.

История становления института прав человека прошла долгий путь многовекового развития. Во все времена человеку требовалось много усилий, чтобы отстоять свои права и свободы. В современном мире разработано и принято большое количество правоохранительных документов, созданы механизмы их реализации. Но этого не достаточно, чтобы решить проблему защиты своих прав. Необходимо, чтобы каждый человек знал свои права и умел их отстаивать. Особенно дети - наиболее уязвимая часть населения.

Моё исследование показало, что формирование у детей представлений о правах ребенка можно начинать с младшего школьного возраста, т.к. многие нравственные правовые нормы включены практически во все учебные предметы начальной школы, исходя из возможностей содержания конкретных уроков. В ходе исследования я убедилась, что дети в этом возрасте способны воспринимать сложный правовой материал и оперировать правовыми понятиями.

Я разработала и провела в 4 классе занятия ознакомления детей с «Конвенцией о правах ребенка», с основными положениями данного документа, используя неофициальный текст Конвенции, предложенный З.К. Шнекендорфом. В процессе проведения занятий мы реализовывали положения Конвенции на практике, обсуждая поступки и поведение героев детских сказок и других литературных произведений. Включали детей в ролевые игры, где они с позиций адвоката, судьи, свидетелей, полноправного гражданина своей страны находили выход из предложенной ситуации, решали, как можно поступить с человеком, если он нарушил чьи – то права, и что нужно делать, если кто – то нарушил их права. Дети с удовольствием включались в работу, принимали активное участие в обсуждении предложенных ситуаций.

Изменение сознания и поведения детей доказывает выдвинутую в проекте гипотезу. Представления о правах ребенка и механизмах их защиты в начальной школе можно формировать. используя материалы детских сказок и включая детей в ролевые игры. В процессе исследования были выполнили все поставленные задачи. Работа достигла своей цели.

Однако, нельзя сказать, что проблема изучена мной в полном объеме. Требуются дальнейшие исследования, тщательный анализ всех составляющих рассматриваемой проблемы.

Правовое воспитание необходимо для того, чтобы сформировать у детей ответственность, научить их защищать свои права, даже во время излишней опеки, а также предотвратить появление у детей девиантного поведения и неуважительного отношения к взрослым.

Таким образом, я сделала вывод о том. что правовое воспитание в младшем школьном возрасте весьма необходимо, так как именно в этот период своей жизни ребенок начинает осознавать происходящее вокруг, именно в этом возрасте формируются первые задатки самооценки, и если упустить тот момент, когда ребенок наиболее внушаем, и еще абсолютно доверяет взрослому, можно не суметь воспитать образцового гражданина правового государства.

1. Абрамов В. И. Учебно-методические проблемы правового образования в современной российской школе // "Черные дыры" в Российском Законодательстве. - 2008. - N 2. - С. 76-80.
2. Зимина Н. В. Воспитание правовой культуры школьников через организацию внеклассной деятельности по предмету // Учитель в школе. - 2010. - N 6. - С. 64-66.
3. Зырянов М. Ю. Правовое образование школьников // Вестник Костромского государственного университета им. Н. А. Некрасова. - 2009. - Т. 15, N 3, Ч. 2. - С. 262-265.
4. Корсаков К. В. Проблемы методики процесса правового обучения и воспитания // Российский юридический журнал. - 2010. - N 3 (май-июнь). - С. 194-201.
5. Певцова Е. А. О некоторых аспектах формирования правового сознания и правового воспитания школьной молодежи в трансформирующемся обществе // Основы государства и права. – 2005. - N 1. - С. 49-61.
6. Певцова Е. А. Правовая культура и правовое воспитание в России на рубеже XX-XXI веков / Е. А. Певцова. – М. : Новый учебник , 2003. - 415 с. Свердловская ОУНБ; ЕФ; Шифр 67; Авторский знак П235; Формат С; Инв. номер 2250809-ЕФ
7. Рассолова Е. А. Правовое воспитание старшеклассников // Вестник Университета Российской Академии Образования. - 2007. - N 1. - С. 45-47.
8. Терентьева Е. В. Модели правового образования и воспитания в школе // Право в школе. - 2010. - N 3. - С. 63.
9. Черемисина А. А. Реализация правового образования и воспитания старшеклассников на основе компетентностного подхода // Сибирский педагогический журнал. - 2009. - № 5. - С. 202-211.
10. Черемисина А. А. Становление и развитие правового образования и воспитания учащихся // Педагогическое образование и наука. - 2008. - N 10. - С. 35-39