Публикация материалов

Темы исследований

Наш баннер

Мы будем благодарны, если Вы установите наш баннер!
Баннер нашего сайта
Код баннера:
<a href="http://obuchonok.ru/" target="_blank"> <img src="http://obuchonok.ru/banners/banob2.gif" width="88" height="31" alt="Обучонок. Обучающие программы и исследовательские работы учащихся"></a>
Все баннеры...
imgonline-com-ua-Resize-IIG06S41VV2RaT.jpg
Автор публикации: 
Авдейчева Татьяна Владимировна
Класс: 
1
ГБОУ СОШ №2 пгт. Усть-Кинельский

Данный методический материал на тему "Системно - деятельностный подход на этапе первичного закрепления знаний" был создан с целью повысить познавательную активность современных учащихся. Он научит учеников не воспроизводить, а самостоятельно "открывать" знания.

Ведущей идеей СДП является развития личности ученика, его способности самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, находить решения в различных жизненных ситуациях на основе освоенных учебных действий и оценивать свои достижения.
Перед образованием поставлена задача, предполагающая воспитывать человека, который будет учиться всю жизнь.

Для этого в школах перешли от знаниевого подхода к системно-деятельностному, способствующему развитию эмоциональной и творческой свободы в процессе построения новых знаний, от пассивных методов обучения – к активным.


Цель: развитие учащегося как субъекта познавательной деятельности.

Дети должны осознать тот вопрос, на который требуется найти ответ, выполнить действия для приобретения недостающих знаний.

СДП работает как в притче о мудреце, который пришёл к бедным и сказал: «Я вижу, вы голодны. Давайте я дам вам рыбу, чтобы вы утолили голод». Но время прошло, и люди опять проголодались. Притча гласит: «Не надо давать рыбу, следует научить ловить ее».

Системно-деятельностный подход в образовании поможет в таком сложном вопросе, как научить ребенка учиться.

Он нацелен на развитие личности и помогает отследить ценностные ориентиры, которые встраиваются в новое поколение стандартов российского образования.

Системно-деятельностный подход

СДП можно назвать обучение, в котором у учащегося – субъекта УД в зоне ближайшего разития на базе обыденного мышления интеллектуальных способностей, формируется теоретическое мышление и творческие способности. Учащийся действует как субъект собственной УД, нацелен на усвоение способов познания как конечной цели учения.

На первый план выступают учебные задачи, решение которых помогает в усвоении общих знаний, развивает теоретическое мышление и теоретический способ познания умственной деятельности. Формируется личность, способная к самостоятельной творческой деятельности.

Цели и задачи задаются с тенденцией передачи функции от учителя к ученику. Учитель систематически обучает детей осуществлять рефлексивное действие (оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений…). На уроке используются разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе.


Учитель должен владеть технологией диалога, обучать учащихся ставить и адресовывать вопросы, эффективно (адекватно цели урока) сочетать репродуктивную и проблемную формы обучения, учить детей работать по правилу и творчески.

На уроке задаются задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки (происходит специальное формирование контрольно-оценочной деятельности у учащихся). Учитель добивается осмысления учебного материала всеми учащимися, используя для этого специальные приемы.

В дальнейшем построенный способ действий используется для решения исходной задачи,
уточняется общий характер нового знания. Учитель может предложить ученикам фронтально, в группах, в парах не только решать типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух, но и применяет другие приёмы на данном этапе, чтобы мотивировать их для включения в познавательную деятельность:

  1. Самостоятельное составление алгоритма, правила, схемы или формулы решения
  2. Выделение заданий нового вида из множества других
  3. Исправление задания, чтобы оно соответствовало новому виду
  4. Проверка уже решённого кем-то задания нового вида
  5. Составление своего задания с опорой на готовые данные.
  6. Соотношение новых понятий с данными или смысловыми высказываниями

Учитель должен стремиться оценивать реальное продвижение каждого ученика, поощрять и поддерживать минимальные успехи. Он специально планирует коммуникативные задачи урока.

Учитель принимает, поощряет, выражаемую учеником, собственную позицию, иное мнение, обучает корректным формам их выражения. Стиль, тон отношений, задаваемый на уроке, создают атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта. На уроке осуществляется глубокое личностное воздействие.


Если страница Вам понравилась, поделитесь ссылкой с друзьями:

Партнеры и статистика