Игра- основной вид деятельности детей дошкольного возраста. Известный российский педагог Макаренко А.С. говорил о играх ,что они имеют чрезвычайно важное значение в жизни каждого ребенка. Игра для ребенка , все равно ,что работа для взрослого человека. Через игру ребенок входит в мир взрослых, усваивает социальный мир, познает духовные ценности.

В своем проекте я хочу уделить внимание играм для развития произвольного внимания и сферы дошкольника. Жизнь будущего первоклассника предъявляет большие требования к воле ребенка : надо вовремя встать, успеть в школу точно до звонка, в классе нужно сидеть положенное время и только на одном месте, нельзя шуметь на уроке, разговаривать с соседом.

Нужно выполнять многие правила на уроке : вставать, когда хочешь ответить или о чем-то спросить, поднимать руки и не выкрикивать ответ. А первокласснику хочется ,чтобы спросили именно его, когда он знает ответ. Надо внимательно слушать учителя и выполнять все его указания. Писать нужно только то и только там, где указал учитель. И каждое такое правило и каждое такое « надо » требует ,чтобы ребенок подчинял им свои действия, мысли, желания, умел сдерживать и контролировать свое поведение.

Сформированность произвольной сферы дошкольника поможет ему быстрее и легче адаптироваться к школе, и помогут в этом специальные игры, которые могут применяться воспитателями в детских дошкольных учреждениях и самими родителями дома.

Цель проекта: изучить роль игры на развитие произвольной сферы дошкольника.

Задачи проекта:

• показать роль игры в дошкольном возрасте;
• подобрать игры для развития произвольного внимания.

Предмет исследования: игровая деятельность дошкольников как средство развития произвольного внимания.

Дошкольное детство – большой отрезок жизни ребенка. Условия жизни в это время стремительно расширяются: рамки семьи раздвигаются до пределов улицы, города, страны. Ребенок открывает для себя мир человеческих отношений, разных видов деятельности и общественных функций людей. Он испытывает сильное желание включиться в эту взрослую жизнь, активно в ней участвовать, что, конечно, ему еще недоступно. Кроме того, не менее сильно он стремиться и к самостоятельности. Из этого противоречия рождается ролевая игра – самостоятельная деятельность детей, моделирующая жизнь взрослых.

Вся жизнь дошкольника связана с игрой. Освоение окружающих его вещей, отношений между людьми, понимание тех значений, которые несет общественная жизнь, труд и обязанности взрослых, - со всем этим он знакомится, играя, воображая себя в роли мамы, папы и так далее.
Роль игры в психическом развитии ребенка.
Игра – ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте, она оказывает значительное влияние на развитие ребенка.

В игровой деятельности наиболее интенсивно формируются психические качества и личностные особенности ребенка. В игре складываются другие виды деятельности, которые потом приобретают самостоятельное значение.

Игра влияет на все стороны психического развития, что неоднократно подчеркивали как педагоги, так и психологи. Так, А. С. Макаренко писал: «Игра имеет важное значение в жизни ребенка, имеет то же значение, как у взрослого имеет деятельность, работа, служба. Каков ребенок в игре, таков во многом он будет и в работе, когда вырастет. Поэтому воспитание происходит, прежде всего в игре.
Вся история отдельного человека как деятеля или работника может быть представлена в развитии игры и в постепенном переходе ее в работу.

Игровая деятельность влияет на формирование произвольности психических процессов. Так, в игре у ребенка начинает развиваться произвольное внимание и произвольная память. В условиях игры дети сосредотачиваются лучше и запоминают больше. Сознательная цель выделяется для ребенка раньше и легче всего в игре. Сами условия игры требуют от ребенка сосредоточения на предметах, включенных в игровую ситуацию, на содержании разыгрываемых действий и сюжета. Если ребенок не хочет быть внимательным к тому, что требует от него предстоящая игровая ситуация, если не запоминает условия игры, то он просто изгоняется сверстниками.

В тоже время опыт игровых и особенно реальных взаимоотношений ребенка в сюжетно – ролевой игре ложится в основу особого свойства мышления, позволяет стать на точку зрения других людей, предвосхитить их будущее поведение и на основе этого строить свое собственное поведение.
Ролевая игра имеет определенное значение для развития воображения.

Влияние игры на развитие личности ребенка заключается в том, что через нее он знакомится с поведением и взаимоотношениями взрослых людей, которые становятся образцом для его собственного поведения, и в ней приобретаются основные навыки общения, качества, необходимые для установления контакта со сверстниками.

Продуктивные виды деятельности ребенка – рисование, конструирование – на разных этапах дошкольного детства тесно сливаются с игрой. Интерес к рисованию, конструированию первоначально возникает как игровой интерес, направленный на процесс создания рисунка, конструкции в соответствии с игровым замыслом. И только в среднем и старшем дошкольном возрасте интерес переносится на результат деятельности и свободен от влияния игры.

Внутри игровой деятельности начинает складываться и учебная деятельность, которая позднее становится ведущей деятельностью. Учение вводит взрослый, оно не возникает непосредственно из игры. Но дошкольник начинает учиться, играя – он к учению относится как к своеобразной ролевой игре с определенными правилами. Однако, выполняя эти правила, ребенок незаметно для себя овладевает элементарными учебными действиями.

Очень большое влияние игра оказывает на развитие речи. Игровая ситуация требует от каждого включенного в него ребенка определенного уровня развития речевого общения. Необходимость объясняться со сверстниками стимулирует развитие связной речи. В игре дети учатся полноценному общению друг с другом. Младшие дошкольники еще не умеют по – настоящему общаться со сверстниками.
В развитой ролевой игре с ее замысловатыми сюжетами и сложными ролями, создающими достаточно широкий простор для импровизации, у детей формируется творческое воображение.

Игра способствует становлению произвольной памяти, в ней преодолевается так называемый познавательный эгоцентризм.
В дошкольном возрасте игра становится самостоятельной деятельностью ребенка, он осваивает разные виды игр, с помощью игр дошкольник «входит в разные сферы социальной действительности, расширяя возможности познания этих сфер».

Таким образом, игра оказывает положительное влияние на формирование взаимодействия и взаимоотношения детей. Игры снимают психологические барьеры, вселяют уверенность в собственных силах, улучшают общение детей со сверстниками и взрослыми.

Изучая данную тему, я составила подборку игр для развития произвольного внимания дошкольников.

Описание дидактических игр, направленных на развитие произвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста.

1. Игра «Выкладывание из палочек»
Цель: развитие произвольного внимания, мелкой моторики пальцев.
Оборудование: счетные палочки (трубочки для коктейлей и т.д.), образец, узора.
Описание. Ребенку предлагают по образцу выложить узор или силуэт из палочек.
а) 1-й уровень сложности — узоры в одну строчку (карточки);
б) 2-й уровень сложности - простые силуэты, состоящие от 6 до 12 палочек (карточки);
в) 3-й уровень сложности - более сложные силуэты, состоящие от 6 до 13 палочек (карточки);
г) 4-й уровень сложности — сложные силуэты с большим количеством деталей, состоящие от 10 до 14 палочек (карточки).
Инструкция: «Посмотри, что изображено на этом рисунке (узор, домик и т.д.)? Возьми палочки и выложи ил них точно такой же узор (домик). При выкладывании будь внимателен. Приступай к работе».

2. Найди 5 отличий
Цель: развитие произвольного внимания, переключение и распределение и внимания.
Оборудование: карточка с изображением двух картинок, имеющих различия.
Описание. Ребенку предлагаются:
а) серия картинок по две картинки на каждой карточке; в каждой картинке надо найти пять отличий;
б) карточка с изображением двух картинок, отличающихся друг от друга деталями. Необходимо найти все имеющиеся отличия.
Инструкция: «Посмотри внимательно на эту карточку. На ней изображены две картинки, которые отличаются друг от друга различными деталями. Необходимо быстро найти все имеющиеся отличия. Начинай искать.

3. Игра «Рыба, птица, зверь»
Цель: развитие произвольного внимания.
Описание. Дети сидят в круге. Ведущий указывает по очереди на каждого игрока и произносит: «Рыба, птица, зверь, рыба, птица, зверь…» Тот игрок, на котором остановилась считалочка, должен быстро назвать в данном случае зверя.

4. Зеваки
Цель: развитие произвольного внимания.
Оборудование: бубен, проигрыватель для музыкального сопровождения (Э. Жак-Далькроз «Марш»).
Описание. Держась за руки и двигаясь по кругу под музыку, дети по сигналу взрослого делают четыре хлопка и меняют направление. За неправильное выполнение сигнала удаляют из игры.
Инструкция: «Сейчас мы поиграем. Возьмитесь за руки и пойдемте под музыку по кругу. Слушайте сигнал (взрослый бьет в бубен). Услышав сигнал, нужно остановиться, хлопнуть в ладоши 4 раза и, повернувшись кругом (в противоположную сторону), продолжить движение. Совершивший ошибку — «зевака» выходит из игры. Когда все «зеваки» выйдут из игры, останутся самые внимательные — они победители».

5. Игра « Запретное слово»
Цель: развитие произвольного внимания.
Описание. Ведущий задаёт вопросы, игрок отвечает. Ответы могут быть разными, только нельзя произносить одно запретное слово, о котором заранее договариваются, например слово «нет». После этого можно начать задавать вопросы:

• Ты спишь в ванной?
• Снег белый?
• Ты умеешь летать?
• Ты был на Луне? И так далее.

6. Игра « Снежный ком».
Цель: развитие произвольного внимания.
Описание. Первый ребёнок называет своё имя, передавая мяч другому, а тот в свою очередь называет имя первого и своё. Затем мяч получает третий участник и так далее. Игра проводится по кругу со всеми участниками.

7. Игра «Слушай звуки!»
Цель: развитие произвольного внимания.
Оборудование: фортепьяно или аудиозапись.
Описание. Каждый ребенок выполняет движения в соответствии с услышанными звуками; низкий звук – становится в позу «плакучей ивы»(ноги на ширине плеч, руки слегка разведены в локтях и висят, голова наклонена к левому плечу), высокий звук — становится в позу «тополя» (пятки вместе, носки врозь, ноги прямые, руки подняты вверх, голова запрокинута назад, смотреть на кончики пальцев рук).

Инструкция: «Сейчас мы поиграем в игру «Слушай звуки!» и узнаем, кто из вас внимательно умеет слушать звуки фортепьяно. Есть низкие звуки (прослушивание) и высокие звуки по звучанию (прослушивание). Играть будем так: если вы услышите низкие звуки фортепьяно, то должны будете встать в позу «плакучей ивы» (показ с комментариями). Давайте все станем в позу «плакучей ивы». Вот так. Ну а если вы услышите высокие звуки фортепьяно, то должны будете принять позу «тополя» (показ с комментариями). Давайте мы все примем эту позу «тополя». Будьте внимательны! Начинаем играть».
Примечание. Необходимо чередовать звуки, постепенно увеличивая теми.

8. Игра «Четыре стихии»
Цель: развитие произвольного внимания, координации слухового и двигательного анализаторов.
Описание. Играющие сидят по кругу и выполняют движения в соответствии со словами: «земля» — руки вниз, «вода» — вытянуть руки вперед, «воздух» — поднять руки вверх, «огонь» — произвести вращение руками в локтевых суставах. Кто ошибается, считается проигравшим.
Инструкция: «Для этой игры необходимо сесть по кругу и внимательно послушать. Если я скажу слово «земля», все должны опустить руки вниз, если слово «вода» — вытянуть руки вперед, слово «воздух» — поднять руки вверх, слово «огонь» — произвести вращение руками в локтевых суставах. Кто ошибается — считается проигравшим».

9. Игра «Слушай команду»
Цель: развитие произвольного внимания.
Необходимый материал: магнитофонная или грамзапись Р. Газизова «Марш».
Описание. Каждый ребенок должен выполнять движения всоответствии скомандами взрослого, произнесенными шепотом. Командыдаются только на выполнение спокойных движений. Игра проводится до тех пор, пока играющие хорошо слушают и точно выполняют задание.
Инструкция: «Мы поиграем и игру «Слушай команду».

Для этого надо встать по кругу друг за другом и двигаться шагом под музыку. Когда звуки музыки прекратятся, необходимо остановиться и внимательно слушать меня. В это время я шёпотом произнесу команду, например « поднять руки», и все играющие должны выполнить эту команду. Будьте внимательны!»
Примечание. Примеры команд: присесть; наклониться вперед и вытянуть руки вперед; согнуть правую ногу в колене, руки развести в стороны; сесть на пол и обхватить колени двумя руками и т.д.

10. Игра «Кто летает?»
Цель: формирование произвольного внимания, развитие умения выделять главные, существенные признаки предметов.
Оборудование: список названий предметов.
Описание. Ребенок должен отвечать и выполнять движения в соответствии со словами взрослого.
Инструкция: «Внимание! Сейчас мы выясним, кто (что) может летать, а кто (что) не может. Я буду спрашивать, а вы сразу отвечайте.

Если назову что-нибудь или кого-либо, способного летать, например стрекозу, отвечайте: «Летает» и показывайте, как она это делает, — разведите руки в стороны, как крылья. Если я вас спрошу: «Поросенок летает?», молчите и не поднимайте руки».
Примечание. Список: орел, змея, диван, бабочка, майский жук, стул, баран, ласточка, самолет, дерево, чайка, дом, воробей, муравей, комар, лодка, утюг, муха, стол, собака, вертолет, ковер...
Игра может проводиться как с одним ребенком, так и с группой детей.

11. Игра «Море волнуется»
Цель: формирование произвольного внимания, развитие скорости реакции.
Оборудование: на полу заранее нарисованы круги по количеству играющих.
Описание. Следуя командам водящего, дети, держась за руки, ходят друг за другом, а затем разбегаются, стараясь занять пустые круги. Кто остается без круга, становится водящим.
Инструкция: «Хотите поиграть в интересную игру? Я буду водящим. Каждый из вас займет круг и будет внимательно слушать меня. Я буду ходить между вами «змейкой».

Некоторым игрокам я дам команду: «Море волнуется!» Все, кому я дам такую команду, выстраиваются цепочкой и, взявшись за руки, ходят за мной вдоль оставшихся детей. Как только я дам команду: «Море спокойно!», вы должны бежать и занимать какой-либо круг. Я тоже постараюсь занять один из кругов. Тот, кто остался без круга, становится водящим, и игра повторяется. Вы готовы поиграть?..»
Примечание. Круги для игры в группе можно вырезать из войлока. Если игра проводится на воздухе, круги можно нарисовать мелом на асфальте.

12. Игра « Не пропусти профессию»
Цель: развитие произвольного внимания
Описание. Дети встают в круг и внимательно слушают слова, которые произносит ведущий. Всякий раз, когда среди слов встречается название профессии, дети должны подпрыгивать на месте. Например: лампа, водитель, ножницы, механик, липа, токарь, яблоко, болтун, архитектор, карандаш, строитель, гроза, ткач, обруч и т. д.

13. Игра «Смотри на руки»
Цель: развитие произвольного внимания.
Необходимый материал: грамзапись (магнитофон) марша Р. Паулса «Красные цветы».
Описание. Дети, двигаясь по кругу, точно выполняют различные движения рук, показанные взрослым или «командиром».
Инструкция: «Сейчас мы поиграем. Для игры нам нужно выбрать командира, который будет придумывать движения для рук. Сначала командиром буду я, а потом тот, кого мы выберем с помощью считалки.

Все играющие, стоя друг за другом по кругу, должны начать двигаться под музыку. Первым будет стоять командир - сейчас им буду я. Все внимательно следят, какие движения рук показывает командир, и повторяют их точно за ним. Начинаем играть».
Примечание. На этапе освоения игры показ движений рук осуществляет взрослый (варианты показа движений рук: руки вверх, в стороны, на пояс, руки со сцепленными пальцами вытянуты вперед, занесены за голову и т.д.). Затем показ движений рук осуществляют дети.

14. Игра «Совушка-сова»
Цель: развитие произвольного внимания, формирование выдержки.
Оборудование: заранее обозначенный круг - « гнездо », шапочка или маска совы.
Описание. В соответствии с командами взрослого дети должны или двигаться, или замирать. Игрока, не выполнившего вовремя команды, удаляют из игры (сова забирает в «гнездо»).

Инструкция: «Сейчас мы поиграем в интересную игру. Кого мы выберем совушкой-совой, тот будет жить в «гнезде» — в кругу. Остальные будут называться жучками, лягушками, бабочками и летать или прыгать, как они. По моему сигналу «Ночь наступает!» все останавливаются и замирают. В это время сова вылетает на охоту. Заметив пошевелившегося игрока, Совушка берет его за руку и уводит в «гнездо». Когда вы услышите сигнал «День!», то снова начинайте двигаться. В этой игре есть правила, которые необходимо соблюдать:

1. совушка не имеет права долго наблюдать за одним и тем же игроком;
2. вырываться от совушки нельзя;
3. если совушка не замечает пошевелившихся игроков, а звучит сигнал «День!», то она улетает в гнездо без добычи».

Примечание. Роль «совушки» в начале игры может взять на себя взрослый. Для повышения интереса к игре можно использовать маску и костюм совы.

15. Игра «Будь внимателен!»
Цель: развитие произвольного внимания, развитие скорости реакции.
Оборудование: магнитофонная или грамзапись С. Прокофьева: «Марш».
Описание. Каждый ребенок должен выполнять движения, соответственно командам взрослого: «зайчики» — прыгать; «лошадки» — ударять «копытом об пол»; «раки» — пятиться; «птицы» — бегать, раскинув руки; «аист» — стоять на одной ноге.

Инструкция: «Сейчас мы поиграем. В этой игре нужно быть внимательным. Встаньте по кругу друг за другом. Слушайте внимательно мои слова команды. Когда я скажу «зайчики», все должны прыгать по кругу, как зайчики. Когда я скажу «лошадки», все должны показать, как лошадки ударяют копытом. Когда я скажу «раки», все должны показать, как раки пятятся назад.

Когда я скажу «птицы», играющие должны превратиться в птиц и бегать по кругу, раскинув руки в стороны, как крылья. Когда я скажу «аист» — все мигом должны превратиться в аистов и стоять на одной ноге. Ну а когда я скажу «дети» все должны стать детьми. Начинаем играть».

16. Игра «Исключение лишнего»
Цель: развитие мышления, объёма внимания, произвольного внимания.
Оборудование; карточка с изображением предметов, один из которых отличается от остальных.
Описание. Ребенку предлагается найти из пяти изображенных на рисунке предметов один, отличающийся от других, и объяснить свой выбор.

Инструкция: «Посмотри внимательно на изображенные здесь предметы и найди среди них такой, который отличается от остальных. Покажи найденный предмет и объясни, почему он не похож на другие. Приступай к работе».

17. Игра « Перекличка – путаница»
Цель: развитие произвольного внимания
Описание. Ведущий называют фамилии и имена присутствующих детей, путая при этом то фамилию, то имя. Дети внимательно слушают и откликаются только тогда, когда правильно названы и имя, и фамилия.

18. Игра « Шерлок Холмс»
Цель: развитие произвольного внимания, наблюдательности.
Описание. Играющий роль Шерлока Холмса, внимательно рассматривают внешний вид своего партнёра и отворачиваются или уходят из комнаты. Партнёр меняет некоторые детали своего внешнего вида и предлагает сыщику угадать, что он изменил.

19. «Графический диктант»
Цель: Вырабатывать у детей умение внимательно слушать и четко выполнять указание взрослого, не отвлекаясь на посторонние раздражители. Учить работать под диктовку и самостоятельно по образцу.
Описание: Подготовьте тетрадные листы в клетку. На них поставьте точки в начале строки. Дайте детям карандаши и скажите им:» Я буду говорить, в какую сторону и на сколько клеток провести линию. Каждую новую линию начинайте там, где кончилась предыдущая, не отрывая карандаш от бумаги».

Пример: «Поставь карандаш на точку. Рисуй! Одна клетка вверх. Одна клетка направо. Одна клетка вверх. Одна клетка направо. Одна клетка вниз. Одна клетка направо. Дальше продолжай самостоятельно рисовать этот узор до конца строки».

20. «Палочки и крестики»
Цель: Развитие уровня саморегуляции и самоконтроля.
Приготовьте для ребенка(или группы детей)тетрадный лист в клетку с полями и попросите его писать палочки и крестики так, как это записано в образце, в течении 5 минут
/+/+/-/+/+/-/
Описание:
1.Писать крестики и палочки в такой же последовательности, как в образце.
2.Переходить на другую сторону только после знака «-»
3.Нельзя писать на полях.
4.Каждый знак следует писать в одной клеточке.
5.Соблюдать расстояние между строчками -2 клеточки.
21. «Да и Нет»

Цель: Развитие умения ребенка действовать по правилу.
Описание: Взрослый задает ребенку вопросы. Отвечая на вопросы, ребенку нельзя говорить слово «Да» и «Нет»
Пример вопросов:
1.Ты хочешь идти в школу?
2.Ты любишь смотреть мультфильмы?
3.Тебе нравятся игры?
4.Ты любишь мороженное?

21.«Раскрась фигуры»
Цель: Развивать произвольную регуляцию деятельности, терпеливость при выполнении малоинтересной и монотонной работы.
Описание: Ребенку показывают лист с нарисованным геометрическими фигурами и просят закрасить цветными карандашами каждую из них. Предупредите ребенка, что он должен это делать очень аккуратно, время не имеет значения. Как только ребенок начинает проявлять небрежность, работа прекращается.

Ребенок 6-7 лет аккуратно раскрашивает 15-20 фигур. Это хорошо показывает произвольной регуляции деятельности.
22. «Рыба, птица, зверь»
Цель: Развитие произвольного внимания.
Описание : Дети сидят в круге. Ведущий указывает на каждого игрока и произносит «Рыба, птица, зверь ,рыбы, птица, зверь...»Тот игрок, на которого остановилась считалочка, должен быстро назвать в данном случае зверь.

23. «Не пропусти профессию»
Цель: Развитие произвольного внимания.
Описание :Дети встают в круг и внимательно слушают слова, которое произносит ведущий. Всякий раз, когда среди слов встречается название профессии, дети должны подпрыгивать на месте.

24..«Запретный номер»
Цель: Развитие самоконтроля, самодисциплины, укрепление навыков счета, развитие внимательности.
Описание : Выбирается определенная цифра, например 4. Дети Встают в круг и по часовой стрелке считают по очереди 1,2,3... . Когда доходит очередь до четвертого ребенка, он не произносит цифру ,а хлопает в ладоши 4 раза. В качестве «Запретных» выбирается цифры:4,7,11,14,15,18,21,23,25.

25. «Тропинка»
Цель: Развивать у детей произвольное поведение, дисциплинированность ,организованность
Описание : Дети берутся за руки образуя круг ,и по сигналу ведущего начинают движения по кругу в правую сторону до тех пор , пока ведущий не произнесет слово-задание .Если ведущий говорит : «Тропинка!» ,все дети становятся друг за другом и кладут руки на плечи впереди стоящего .Если ведущий говорит «Копна» ,дети направляются к центру круга ,выставив руки вперед. Если говорит : «Кочки», дети приседают ,положив руки на голову.(задания ведущим чередуются)

26. «Повторяй за мной»
Цель: Увеличение внимания и памяти.
Описание : В эту игру можно играть как с одном, так и с несколькими детьми. Каждому ребенку выдаются одинаковое количество счетных палочек. Все садятся в круг, и воспитатель начинает игру в роли ведущего. Выкладывается из счетных палочек произвольную композицию. Пусть дети смотрят и запоминают. Затем композиция закрывается листком бумаги, детям надо будет сложить из своих палочек такую же фигуру. Если все смогли повторить, роль ведущего переходит к следующему игроку.

Игра является ведущей деятельностью дошкольников. Игры позволяют развить у ребенка память, внимание, научат общаться с людьми, позволяют подготовить к учебной деятельности. В своем проекте я составила подборку игр для детей дошкольного возраста, которые помогут развить произвольное внимание каждого дошкольника.

Применяя такие игры в работе с детьми дошкольного возраста мы увидим, что у детей улучшится память ,внимание, терпеливость, усидчивость-все, что необходимо будущему первокласснику.
Чтобы дошкольники полноценно развивались ,взрослые должны систематически играть с ними, начиная с простых и переходя к более сложным формам игр; игру следует рассматривать как форму социализации детей дошкольного возраста.

Никакие мультфильмы, компьютерные игры и многое другое не заменит в жизни ребенка живую настоящую игру, в которой он реально ,а не виртуально может принимать участие со своими родителями и воспитателями
Сейчас я учусь в 9 классе , свою будущую профессию я хочу связать с педагогической деятельностью ,так как работа с детьми, мне кажется , приносит массу позитивных эмоций.

1. Дубровина И.В. Практическая психология образования.- Питер Пресс, 2009.
2. Осипова А.А., Малашинская Л.И. Диагностика и коррекция внимания: Программа для детей 5-9 лет. – М., 2002.