Психологические особенности восприятия любви в юношеском возрасте

У девушек и молодых людей, отмечают Е. Вараскина и Л. Демина, в школьные годы существует общая модель счастливой любви, что, безусловно, полезно для построения гармоничных отношений, однако эта модель сильно идеализирована.

От такой любви школьники ждут только ощущения счастья и смысла жизни, исключая возможность в таких отношениях ревности, легкого разрыва отношений, измены, любви от скуки, власти или корысти в любви. Интересно, что молодые люди уже в школьные годы ощущают недостижимость этого идеала: по их представлениям, мужчина в таких отношениях не только «любит, чтобы быть счастливым», но и «страдает, любя эту женщину».

Для девушек эта модель отношений остается значимой и в студенческие годы; сохраняется идеализация любви и близких отношений. У молодых людей в период студенчества происходит резкая смена представлений о любви, при этом разрушается прежняя модель счастливой любви.

Юношеская любовь романтична, идеализирована. Молодые люди, впервые влюбившись, полагают, что ни у кого никогда такой любви не было. Нередко они наделяют друг друга достоинствами, которые хотят видеть, а не теми, которые есть на самом деле. Требования к идеалу пытаются механически перенести на человека, который нравится. Но чаще это заканчивается разочарованием

Юноше бывает трудно совместить пробуждающуюся чувственность с нормами своего морального кодекса. Наряду с мальчиками, которые гипертрофируют физические аспекты сексуальности, есть и такие, которые всячески стараются отгородиться, спрятаться от них. Психологической защитой им может служить аскетизм, подчеркнуто презрительное и враждебное отношение ко всякой чувственности. Идеалом такого юноши является не просто умение контролировать свои чувства, но и полное их подавление.

Другая типичная защитная установка - «интеллектуализм»: если «аскет» хочет избавиться от чувственности, так как она «грязна», то «интеллектуал» находит ее «неинтересной». Требования моральной чистоты и самодисциплины сами по себе положительны. Но их гипертрофия влечет за собой искусственную самоизоляцию от окружающих, высокомерие, нетерпимость, в основе которых лежит страх перед жизнью.

Для старшеклассников собственные переживания на первых порах иногда более важны, чем объект привязанности. Отсюда постоянная оглядка на мнения сверстников собственного пола, подражательность, хвастовство действительными, а чаще мнимыми «победами» и т. д.

Влюбленности в этом возрасте напоминают эпидемии: стоит появиться в классе одной паре, как влюбляются все, а в соседнем классе все спокойно. Объекты увлечений также нередко имеют групповой характер, поскольку общение с популярной в классе девушкой (или юношей) существенно повышает собственный престиж у сверстников.

Обобщая вышесказанное, можно сказать, что в молодом возрасте редко кому удаётся сохранить чувства любви. Это время пробы сил и набора опыта. Любовь позволяет духовно и душевно обогатить человека.[13]

Для исследования восприятия чувства любви старшеклассниками мою были проведены опрос «Что такое любовь…» и проективная методика «Изотерапия» [5] и методика «ценностные ориентации» М. Рокича.

Анализ рисунков по проективной методике “ изотерапия “ проводится по следующим критериям . Учащимся был предложен бланк , на котором были представлены 4 сектора для рисунка. Выполнение рисунка ограничивалось временным регламентом 10 секунд на каждый сектор. При расшифровке рисунков каждый сектор отвечал за наличие или отсутствие определенных личностны х качеств у учащихся при восприятии чувства любви .

Сектор первый

Этот сектор изображает вашу замкнутость или открытость. Если в этом секторе присутствуют круглые фигуры, то вы замкнутая личность. То же самое касается, например, нарисованной спирали, ведущей в центр (точку). Если вы просто нарисовали много точек, то вы очень общительны и открыты. Грубо говоря, чем больше элементов вы нанесли, тем лучше. Исключение составляют лишь круги. Их должно быть как можно меньше.

Сектор второй

Данный сектор показывает вашу доброту и отзывчивость, а также уровень эгоизма. Вы можете считать себя добрым человеком, если то, что вы нарисовали, каким-либо образом соединено с исходным прямоугольником. Чем меньше площадь соприкосновения, тем вы более эгоистичны. Открытые люди часто рисуют стену, что говорит об их нацеленности на компанию и коллектив. Многие рисуют дом, что тоже очень хорошо. Если ваш рисунок не касается прямоугольника, то это говорит о том, что вам необходимо задуматься — быть может, вы эгоист.

Сектор третий

Этот сектор покажет то, насколько вы себя считаете успешным или успешной у противоположного пола — легко ли вам общаться и флиртовать. Элементов дорисовки должно быть как можно меньше и они не должны соприкасаться со знаком равно (так его называет большинство). Люди, которые удовлетворены своими отношениями с противоположным полом, обычно дорисовывают улыбающийся смайлик, чтобы получилось нечто вроде «=)». Хуже всего, если рисунок получится симметричным и сильно нагроможденным — это показатель вашей неуверенности в себе в общении с противоположным полом.

Сектор четвертый

Тут все предельно просто. Этот сектор показывает вам то, какие вы в любви и в отношениях. Если море получилось неспокойным, то вы предпочитаете динамичную любовь, которая срывает голову. Если море спокойное, то любовь для вас — это штиль, тепло и только приятные, упорядоченные эмоции.

Что касается самой лодки, следует обратить внимание на то, сложно ли она нарисована, а так же что происходит вокруг нее. Любые излишества вроде парусов или людей звезд, живности, солнца — говорят о вашей романтичности. Если ничего этого нет, то вы тверды характером, и романтика вам чужда.

Система ценностных ориентации определяет содержательную сторону направленности личности и составляет основу ее отношений к окружающему миру, к другим людям, к себе самой, основу мировоззрения и ядро мотивации жизненной активности, основу жизненной концепции и "философии жизни".

В ходе выполнения этой методике учащимся былпредъявлен набор из 18 карточек, где написаны ценности, базовые принципы, которыми человек руководствуется в жизни. Нужно было разложить их по порядку значимости лично для каждого.

Из представленного списка ценностей, нужно было выбрать ту ценность, которая для учащегося наиболее значима — она знимала первое место ( первый ранг). Затем нужно было выбрать вторую по значимости ценность и поместите ее на второе место. И так надо было проранжировать все предложенные ценности. Наименее важная занимала последнее, 18-е место.

Анализ полученных результатов по опросу «Что такое любовь…» выявил следующие закономерности. Большая часть ответов говорит о потребности старшеклассников о взаимности. В качестве примера приведу некоторые из полученных ответов.

Что старшеклассники понимают под словом любовь?

• Любовь – это биохимическое чувство.
• Любовь - слияние мужа и жены.
• Любовь – это чувство тяготения двух человек.
• Любовь - дружба между двумя людьми которая перерастает в семью.
• Любовь-это чувство когда два человека любят друг друга. Это уважение и забота.
• Любовь-это понимание уважение , взаимопомощь друг другу.
• Любовь-это когда чувства взаимны, когда любишь таким , какой ты есть.
• Любовь-это взаимные чувства, к тому человеку кого любишь , взаимопонимание друг друга , поддержка.
• Любовь-это чувство привязанности к человеку.

Таким образом, можно сказать, что каждый воспринимает и переживает любовь по-своему. Но в то же время, все молодые люди юношеского возраста нуждаются в поддержке и во взаимности в отношениях.

Расшифровка рисунков по проективной методике «Изотерапия» выявила какие черты личности доминируют в юношеском возрасте при восприятии чувства любви.

Согласно рисунку 1, мы можем увидеть, что для 82% опрошенных для проявления чувства любви важно увидеть такое качество в другом человека как доброта. И наоборот, эгоизм стоит на последнем месте.

Другие личностные качества как уверенность в общении, открытость, замкнутость, неуверенность в общении имеют место быть и значимы для старшеклассников при возникновении чувства любви. Это подтверждает мысль о том, что все мы разные и воспринимаем все по-разному. 46% учащихся считают, что неуверенность в общении мешает при взаимодействии с противоположным полом.

Анализ рисунков показал следующие результаты, их можно увидеть на диаграмме, представленной на рисунке 2.

Согласно рисунку 2, мы видим, что у большинства учащихся (75%) преобладает романтичность в восприятии чувства любви. Последние воспринимают любовь как выразительное и приятное чувство эмоционального влечения к другому человеку, часто ассоциирующееся с сексуальным влечением.

50 % опрошенных предпочитают динамичную любовь, что характеризуется тем, что в эту любовь всегда вовлечены двое. Эта любовь не бывает неразделенной. При этом не может идти речи о том, любит ли кто больше, потому что любят участники этой любви по-разному, дополняя своими способами друг друга. Один нежнее, другой устойчивее. Один умнее, другой одаренней чувствами. Один наслаждается инициативой, другой благодарен за возможность уступить ее.

50 % опрошенных считают, что любовь, которая возникает слишком легко – не упорядочена. Не упорядочена и та, что охлаждается при первой трудности. Упорядоченная же любовь – любовь верная, хранящая постоянство, среди успехов и среди потерь, в счастье и в трудностях.

25% опрошенных тверды характером, этот аспект личности заставляет людей сопротивляться любви, но в то же время она сообщает этому чувству пылкость и длительность; люди слабые, напротив, легко загораются страстью, но почти никогда не отдаются ей с головой.

В методике «ценностные ориентации» М.Рокича взяли для анализа какое место в ценностных ориентации занимает для десятиклассников любовь. Оказалось, что любовь в системе ценностных ориентаций у учащиеся занимает преимущественно 16-17 места, что говорит о недостаточной значимости данного чувства для молодых людей на данный период. На первые места учащиеся десятых классов ставили такие ценности как интересная работа, свобода, познание, продуктивная жизнь.

Итак, основываясь на данные опроса и анализа рисунков, как я и предполагал, почти все старшеклассники видят любовь как нечто романтическое. Большинство учащихся десятых классов эмоциональны, умеют любить глубоко и верно, не стыдятся своего чувства и умеют проявлять его. Но при неблагоприятных обстоятельствах любовь является источником страданий, а сложности во взаимоотношениях с близким человеком — причиной настоящего горя.

Большинство участников исследования понимают любовь как важное, основополагающее чувство. В свою очередь, при ранжировании ценностей любовь занимает наименее значимое место для молодых людей, ставя ценностью для себя на данный момент свободу, познание, интересная работа.

Целью моей исследовательской работы было изучение особенностей восприятия чувства любви старшеклассниками.

Анализ литературы показал, что любовь многогранное чувство, которое в процессе жизни непрерывно изменяется. Нет четкого определения любви. Но, тем не менее, отмечаются, что любовь является эмоционально важным и необходимым чувством (причем имеющем разные виды), которое является неотъемлемой составляющей взаимоотношений с окружающим миром.

Юношеская любовь романтична, идеализирована. Молодые люди, впервые влюбившись, полагают, что ни у кого никогда такой любви не было. Нередко они наделяют друг друга достоинствами, которые хотят видеть, а не теми, которые есть на самом деле. Требования к идеалу пытаются механически перенести на человека, который нравится.

Но чаще это заканчивается разочарованием. Юношеская мечта о любви выражает жажду эмоционального контакта, душевной близости, впервые появляется потребность в самораскрытии, чувственно-эротические желания. Переживания юношей и девушек столь глубоки, что иногда необходима специальная консультативная помощь при негативных переживаниях по поводу значимых отношений, в частности дружеских и любовных.

В ходе исследования особенностей восприятия чувства любви старшеклассниками посредством опроса и анализа рисунков мною были сделаны следующие выводы:

• Большинство старшеклассники видят любовь как нечто романтическое.
• Учащихся старших классов излишне эмоциональны, не стыдятся своего чувства и проявляют его.
• Неблагоприятные условия для любови делают её источником страданий, а сложности во взаимоотношениях с близким человеком — могут принести настоящее горе.
• Большинство участников исследования воспринимают любовь как основу для будущей жизни.
• Свой выбор в выборе будущей половины, опрощенные строят на личностных качествах человека, выделяя доброту в большей степени.
• На данном этапе жизни видна потребность, старшеклассников во взаимности, о чем говорят определения, которые учащиеся десятых классов дают любви.
• Каждый воспринимает и переживает любовь по-своему. Но в то же время, все молодые люди юношеского возраста нуждаются в поддержке и во взаимности в отношениях.
• любовь в системе ценностных ориентаций у современных старшеклассников занимает преимущественно 16-17 места, что говорит о недостаточной значимости данного чувства для молодых людей на данный период. На первые места учащиеся десятых классов ставили такие ценности как интересная работа, свобода, познание, продуктивная жизнь.

Таким образом, цель и задачи исследования были достигнуты. Гипотеза о том, что у современных старшеклассников гипертрофированное восприятие чувства любви не подтверждена. С одной стороны старшеклассники явно романтизируют любовь и возводят ее в идеал, с другой стороны при ранжировании ценностей любовь занимает наименее значимое место для молодых людей, ставя ценностью для себя на данный момент свободу, познание, интересную работу, продуктивность.

Практическую значимость своего проекта вижу в том, что данные моего исследования могут быть использованы в воспитательных целях для просвещения учеников старших классов для ознакомления людей с этой частью их будущей жизни.

1. Киселева М. В. К44 Арт-терапия в работе с детьми: Руководство для детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми. — СПб.: Речь, 2006. — 160 с, илл. ISBN 5-9268-0408-6
2. Кокоренко В.Л. "Арт-технологии в подготовке специалистов помогающих профессий". СПб.: Речь, 2005.
3. Копытин А. И. АРТ-ТЕРАПИЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ ISBN: 5-89353-211-2 Год издания: 2007 Издательство: Когито-Центр
4. Под ред. А. И. Копытина. Арт-терапия — новые горизонты - М.: Когито-Центр, 2006. - 336 с.
5. Л. Д. Лебедева Практика арт-терапии: подходы, диагностика, система занятий. - СПб.: Речь, 2003. - 256 с. Серия – психологический практикум.
6. Хайкин Р. Б. "Арт-терапия". СПб: Наука, 1992.
7. 7"Хрестоматия. Арт-терапия". под ред. А. И. Копытина. СПб.: Питер, 2001.
8. Sunhi, Inc ЮНОШЕСКАЯ ЛЮБОВЬ. ПСИХОЛОГИЯ. ЛЮБОВЬ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ. Sunhi.
9. Childage, Inc ПЕРВАЯ ВЛЮБЛЕННОСТЬ У ПОДРОСТКОВ Childage.
10. Kabinetdoktora. Inc (2010). Подростковая любовь : актуальная тема на все времена Kabinetdoktora.
11. Lyubi. Inc (2014) Определение любви и её признаки . Эрих Фромм о любви.-Интернет клуб “ Просвещенная любовь “
12. iveinternet (2011). Что такое любовь? Все определения этого красивого чувства.
13. Любовь в юношеском возрасте [Электронный ресурс]
14. Проблема любви и дружбы в юношеском возрасте [Электронный ресурс]
15. Психология любви в юношеском возрасте [Электронный ресурс]

Приложение 1

Перейти к содержанию
проекта "Восприятие чувства любви старшеклассниками"