Гендерные различия агрессивного поведения

В последнее время пристальное внимание уделяется проблеме гендерных различий агрессивного поведения и агрессивности юношей и девушек в юношеском возрасте.

В исследовании, проведенном Т.В. Нечепуренко, было установлено, что основным отличием женской агрессивности от мужской в представлениях юношей и девушек, действительно, оказалось то, что мужская агрессия носит характер физичности и инструментальности, а агрессия женщины является следствием избытка чувств, не поддающихся ее сознательному контролю.

Агрессивность юношей по сравнению с агрессивностью девушек характеризуется значительно меньшей рефлексивностью и большей эгоцентричностью, предметностью, субъектностью, интернальностью и склонностью к физической агрессии. Гендерная специфика проявляется в основном в связях когнитивного, а также эмоционального и регуляторного компонентов. В случае невозможности управлять своими естественными побуждениями юноши просто отдаются им и переходят на уровень физической агрессии.

А девушки - непроизвольно эмоционально реагируют на личностно затрагивающие их ситуации, но при этом испытывают трудности, связанные с попытками контроля проявлений агрессии, считая их чрезмерными и неадекватными.

Согласно Е.А. Чайко, уровень агрессивности юношей, в том числе физический её компонент, достоверно выше агрессивности девушек.

Агрессивность юношей отличается эгоцентрической направленностью, социальной и личностной значимостью, высокой эффективностью и рефлексивностью. У девушек преобладает социоцентрическая направленность агрессивности, осведомлённость о последствиях агрессивности и осмысленность собственного агрессивного поведения .[16]

Существует прямая связь между агрессивностью и самооценкой у юношей и девушек. Во взаимосвязи агрессивности и самооценки проявляются гендерные различия. У девушек общая агрессивность положительно коррелирует с общей самооценкой и частными самооценками. У юношей физическая и вербальная разновидности агрессивности положительно коррелируют с общей самооценкой и частными самооценками.

Гендерные различия взаимосвязи самооценки и агрессивности свидетельствуют о разной роли агрессивности в развитии самосознания. У девушек агрессивность может быть средством разрешения внутреннего конфликта, у юношей - способом поведения, признаком импульсивности, средством воздействия на других людей

В исследовании А.Б. Крючковой показано, что у юношей по сравнению с девушками существует более тесная связь свойств темперамента с переменными агрессивности. Агрессивность юношей больше подкреплена врожденными индивидными свойствами, следовательно, более устойчива. Агрессивность девушек меньше привязана к темпераменту, значит, имеет социально опосредованный характер.

Юноши в большей степени, чем девушки, способны к выплеску накопившегося отрицательного эмоционального заряда посредством импульсивных, аффективных действий. Девушки в меньшей степени могут избавляться от отрицательных эмоций.

Накапливающийся таким образом негатив может стать предпосылкой к возникновению депрессивных состояний и психосоматических расстройств, в том числе и на почве аутоагрессивных переживаний.

Оба пола сталкиваются с трудностями в управлении и регулировании своей физической и вербальной агрессии; могут совершать агрессивные действия, идущие вразрез с мнением общества, лишь на основании своих личных убеждений и личного мнения; расценивают многие жизненные ситуации как «требующие» и провоцирующие агрессию[2].

Профилактика агрессивного поведения учащихся юношеского возраста имеет свои особенности.

• Особое значение следует уделять формированию круга интересов учащихся юношеского возраста на основе особенностей их характера и способностей.
• Необходимо стремиться к максимальному сокращению периода свободного времени - «времени праздного существования и безделья» за счёт привлечения к положительно формирующим личность занятиям: чтение, самообразование, занятие музыкой, спортом и т.д.

При непродуктивной деятельности в период свободного времени - «ничегониделанье»:

• неизбежен скорый возврат юношей и девушек в асоциальную компанию.
• Необходима организация системы развернутой деятельности, создающей порядок действий и постоянный контроль.
• При условии последовательности, постепенности приобщения агрессивных старшеклассников к различным видам социально признаваемой деятельности - трудовой, спортивной, художественной, организаторской и других,- важно соблюдать принципы общественной оценки, преемственности, четкого построения этой деятельности. [7]