Счётная терапия

Для развития мелкой моторики мы использовали счёты, которые являются одним из ранних вычислительных устройств и вплоть до конца XX века массово использовались в торговле и бухгалтерском деле, пока их не заменили калькуляторы. Счёты помогают снять эмоциональное напряжение у детей. С помощью костяшек мы массируем запястья, кисти рук: ладони, пальцы, тыльные стороны кистей, межпальцевые зоны, стимулируя не только речевое развитие, но и слаженную работу внутренних органов, организма в целом.[6]

Используя нетрадиционные методы в работе, позволили нам помимо развития мелкой моторики формировать у учащихся нашего класса положительную мотивацию, познавательную активность и творческое воображения, совершенствовать навык зрительного и слухового восприятие, развивать чувства темпа, ритма, силы голоса, дикции, выразительности, развивать психические процессы: внимание, память, мышление, воображение.

Кроме того сочетание приемов позволило нам разнообразить уроки, сделать каждый урок насыщенным и интересным, ведь предлагаемые игры и упражнения можно проводить стоя, сидя за партой, в кругу, передвигаясь по классу, что позволяет распределять нагрузку на детей на протяжении всего урока.

При наблюдении за учениками нашего класса в третьей четверти, замечаем нарушение речи у 4 человек – это на 4 человека меньше, чем в 1 четверти. Эти учащиеся не работают на уроках или при ответе используют только односложные слова, не умеют составлять предложения, на уроках письма у них не получается писать правильно буквы слова, предложения, не могут писать под диктовку, списывать тексты – это говорит о том, что у учеников не развита мелкая моторика.

На основании данных, полученных в ходе обследования мелкой моторики в 3 четверти, можно сделать следующие выводы:

• высокий уровень развития мелкой моторики (4-5 баллов) у 6 человек нашего класса – это на 1 больше, чем в первой четверти;
• средний уровень развития мелкой моторики рук (6-8 баллов) у 17 учащихся нашего класса – это на 8 больше, чем в первой четверти;
• низкий уровень развития мелкой моторики рук выявлен у 2 учащихся – это на 7 человек меньше, чем в 1 четверти.

Развитие мелкой моторики тесно связано с развитием речи детей и играет важную роль, поэтому мы разработали памятку для детей «Пальчиковые шаги», где собрали пальчиковые игры для развития мелкой моторики.

Выводы: Данные упражнения развивают у детей не только мелкую моторику, точную координацию, но и формируют зрительно - двигательные и слуховые связи, что обеспечивает быстрое и правильное развитие не только навыков письма, но и устной речи. Проводимые задания и игры по формированию мелкой моторики являются мощным средством повышения работоспособности коры головного мозга, стимулируют, ускоряют процесс речевого и умственного развития ребенка.

Во время проведения наблюдений и обследования уровня развития мелкой моторики в 3 четверти за учащимися нашего класса мы обратили внимание на то, что работа по развитию мелкой моторики дала положительные результаты. Ученики научились отвечать на уроке, строить предложения, пересказывать тексты и инсценировать, самостоятельно списывать, писать под диктовку, запоминать скороговорки, стихотворения. А есть ребята с низким уровнем развития мелкой моторики, которым еще надо продолжать работать над двигательной активностью пальцев рук.

Все профилактические меры, которые приняты вовремя, помогают развивать устную и письменную речь. Ведь совершенствование мелкой моторики способствует активизации моторных речевых зон головного мозга и вследствие этого – развитию речевой функции.

Интерес к проблемам раннего выявления, предупреждения и коррекции специфических нарушений устной и письменной речи у детей обусловлен тем, что они играют важную роль в жизни человека: стимулируют его психическое развитие, обеспечивают общеобразовательную подготовку, влияют на формирование личности.

Как известно, любую болезнь легче предупредить, чем лечить. Необходимость введения профилактической работы по развитию мелкой моторики в младшем школьном возрасте очевидна, сегодня для всех.

Поэтому так важно заботиться о формировании речи детей, о ее чистоте и правильности, предупреждаяи исправляя различные нарушения.

В результате своего исследования мы подтвердили гипотезу о том, что между мелкой моторикой и развитием устной и письменной речи существует прямая связь: хорошо сформированная мелкая моторика – залог красивой речи, грамотного письма. При этом мы исследовали лишь некоторые методы, влияющие на развитие мелкой моторики.

Исследование можно продолжить и выявить, как изменятся речевые функции во втором классе. Но нам стало ясно одно, что для нормальной работы головного мозга нужно иметь хорошо работающие руки. Мелкая моторика – это совокупность скоординированных действий мышечной, костной и нервной систем человека.

Часто для понятия «мелкая моторика» используется такой термин как «ловкость». Поэтому советую всем, кто еще не задумался над этим, вспомнить поговорку: «Дитятко – что тесто: как замесил, так и выросло».

1. Гатанова Н.В., Тунина Е.Г. Развиваю мелкую моторику. – П.: 2000.-141 с.
2. Кольцова М. М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка.- М.:1973.-123 с.
3. Семенович А.В. Комплексная методика психомоторной коррекции.– М.: 1998. – 80 с.
4. Степанова О.А. Профилактика школьных трудностей у детей.– М.: 2003.-128с.
5. Узорова О.В. Пальчиковая гимнастика.– М.: 2003.-90с.
6. Википедия. Свободная энциклопедия.- [Электронный ресурс

Приложение 1

Приложение 2

Таблица 1 (Определения уровня развития мелкой моторики, 1 четверть)

Качество выполнения предложенных упражнений оценивалось по трехбалльной шкале.

«1» балл – с заданием справился;

«2» балла – с заданием справился частично;

«3» балла – с заданием не справился.

Минимальное число по всем заданиям составляет 4 балла, от 4 до 5 баллов, что соответствует высокому уровню развития мелкой моторики рук. От 6 до 8 баллов, что соответствует среднему уровню развития мелкой моторики. Максимальное же число – 12 баллов, от 9 до 12 баллов, что соответствует низкому уровню развития мелкой моторики рук.

Приложение 3

Таблица 2 (Определения уровня развития мелкой моторики, 3 четверть)

Качество выполнения предложенных упражнений оценивалось по трехбалльной шкале.

«1» балл – с заданием справился;

«2» балла – с заданием справился частично;

«3» балла – с заданием не справился.

Минимальное число по всем заданиям составляет 4 балла, от 4 до 5 баллов, что соответствует высокому уровню развития мелкой моторики рук. От 6 до 8 баллов, что соответствует среднему уровню развития мелкой моторики. Максимальное же число – 12 баллов, от 9 до 12 баллов, что соответствует низкому уровню развития мелкой моторики рук.

Перейти к содержанию
Исследовательской работы "Влияние мелкой моторики на развитие устной и письменной речи"