В своей исследовательской работе по экологии "Формирование экологического сознания учащихся с помощью мультипликационного фильма" я планирую изучить уровень экологического сознания учащихся и создать мультипликационный фильм, разработать вопросы и провести анкетирование среди учащихся.

Подробнее о работе:

Для реализации исследовательской работы по экологии я предполагаю изучить литературу по данной теме, разработать интересные вопросы и провести опрос, характеризующий отношение школьников к проблеме мусора, проанализировать результаты, создать мультфильм.

Загрязнение воздуха, воды и почвы не может не сказаться губительно на растения, животных и здоровье людей. Остро стоит проблема экологического образования школьников.

Оглавление

Введение
Глава 1. Загрязнение окружающей среды и виды отходов
1. Загрязнение окружающей среды.
2. Виды отходов.
3. Способы утилизации ТБО.
Глава 2. Методы исследования и анализ результатов
Глава 3. Мультипликационный фильм
Заключение
Использованная литература
Приложение 1
Приложение 2

Экологические проблемы имеют глобальный характер и затрагивают всё человечество. К числу самых волнующих относят проблемы с загрязнением окружающей среды.

Загрязняется все: воздух, вода, почва. И это, в свою очередь, не может не сказаться губительно на растения, животных, на здоровье людей.
В настоящее время остро стоит проблема экологического образования школьников.

Будущее планеты зависит от того, насколько грамотными будут дети. Экологические вопросы должны прослеживаться на всех уроках, экологическое воспитание должно быть систематическим, регулярным. Однако в настоящее время качество и результативность экологического образования нельзя считать удовлетворительной.

В нашей стране отходы занимают 40 км2 или 60000000 тонн, только 4% из них поддаются вторичной обработке. На днях на Форуме Общероссийского народного фронта остро рассматривался этот вопрос. По расчетам ученых - перерабатывать отходы выгоднее, чем закапывать их в землю.

Актуальность этой проблемы и побудила нас исследовать тему «Формирование экологического сознания учащихся с помощью мультипликационного фильма» и стала нашей темой исследовательской работы по экологии. Для наиболее полной разработки взятой темы, были определены цель и задачи.

Цель работы: изучение уровня экологического сознания учащихся и создание мультипликационного фильма.

Задачи:
1. Изучить литературу по данной теме.
2. Разработать вопросы-анкеты, характеризующие отношение учащихся к проблеме мусора и провести опрос.
3. Проанализировать результаты анкетирования и сделать соответствующие выводы.
4. По результатам исследования создать мультипликационный фильм для учащихся.

Исходя из цели, мы определили объект, предмет и гипотезу исследования.

Объект исследования: процесс формирования экологических знаний.

Предмет исследования: раскрытие экологических знаний через мультипликационный фильм.

Гипотеза: если суть мультипликационного фильма будет усвоен, то процесс усвоения экологических знаний будет более эффективен.

Практическая значимость работы – по результатам работы создание экологического мультипликационного фильма.

1. Загрязнение окружающей среды.

Мусор считается экологической проблемой номер один. Мировой климат может становиться более тёплым, а солнце более опасным, но это не так заметно, как мусор, который мозолит глаза уже сегодня.

Население и промышленность в Америке выбрасывают больше мусора, чем в любой другой стране мира. Очевидное решение этой проблемы - выбрасывать меньше мусора, особенно занимающих большой объём пластиковых материалов, упаковок и т.д. В 2000 году ежегодные накопления мусора составили 193 миллиона тонн.

Загрязнения окружающей среды промышленными отходами, бытовым мусором и отбросами увеличивается быстрее, чем население планеты. Отсюда десятки миллиардов тонн промышленных отходов, сотни миллионов тонн бытовых отходов и мусора.

Киты, выбрасывающиеся на берег, запрет на лов рыбы и заросшие водорослями водоёмы свидетельствуют о более коварных последствиях загрязнений. До эры агломераций утилизация отходов была облегчена благодаря всасывающей способности окружающей среды: земли и воды. Крестьяне, отправляли свою продукцию с поля сразу к столу, обходясь без переработки, транспортировки, упаковки, рекламы и торговой сети, и привносили мало отходов. Овощные очистки и тому подобное скармливалось или использовалось в виде навоза как удобрение почвы для урожая будущего года.

Передвижение в города привело к совершенно иной потребительской структуре. Продукцию стали обменивать, а значит, упаковывать для общего удобства. В настоящее время жители Нью-Йорка выбрасывают в день в общей сложности около 24000 т материалов.

Эта смесь, состоящая в основном из разнообразного хлама, содержит металлы, стеклянные контейнеры, макулатуру, пластик и пищевые отходы. В этой смеси содержится большое количество опасных отходов: ртуть из батареек, фосфорокарбонаты из флюорисцентных ламп и токсичные химикаты из бытовых растворителей, красок и предохранителей деревянных покрытий.

Город размером с Сан-Франциско располагает большим количеством алюминия, чем небольшая бокситовая шахта, меди - чем средняя медная копия, и большим количеством бумаги, чем можно было получить из огромного количества древесины.

С учетом демографической ситуации в мире и ее тенденции мировая система идет не к выходу из кризисной ситуации, а к углублению глобального экологического кризиса. Возрастание отходов производства и потребления – одна из актуальнейших экологических проблем современного мира.

Факты свидетельствуют о нарастающем загрязнении биосферы хозяйственными и бытовыми отходами, которые могут быть опасными для живых организмов, в том числе и человека. Они занимают пространство, уменьшая площади естественных экосистем.

Еще великий химик Дмитрий Иванович Менделеев говорил, что нет отходов, а есть неизрасходованные ресурсы. Поэтому возможен реальный выход: разработка и внедрение безотходных технологий, использование вторичного сырья, а самое главное и сложное – изменение уровня экологической культуры, как это осуществляется в Германии и Японии.

2. Виды отходов

Отходы производства – все то, что образуется в процессе производства или после завершения его цикла, кроме продуктов в виде энергии или веществ – предметов производства.

Согласно этому определению к отходам производства относятся остатки многокомпонентного природного сырья после извлечения из него целевого продукта. Кроме того, к ним относятся значительные отходы лесной, деревообрабатывающей, текстильной и других отраслей промышленности.

В принципе отходами производства являются и вещества, содержащиеся в отходящих технологических газах (дымовые) или в сточных водах предприятий, использующих воду в технологических процессах. Эти газообразные и жидкие виды отходов обычно рассматриваются в рамках экологических проблем загрязнения атмосферного воздуха и водного бассейна Земли и их охраны. В промышленной экологии под отходами производства понимают отходы, находящиеся в твердом агрегатном состоянии.

Отходы потребления – изделия и материалы, утратившие свои потребительские свойства в результате физического (материального) или морального износа.

Промышленные отходы потребления – машины, станки и другое устаревшее оборудования предприятий.

Бытовые отходы – отходы, образующиеся в результате жизнедеятельности людей и удаляемые ими как нежелательные или бесполезные. К твердым бытовым отходам относят картон, газетную, упаковочную или потребительскую бумагу, всевозможную тару, вышедшие из употребления или утратившие потребительские свойства предметы и изделия из дерева, металла, кожи, стекла, пластмассы, текстиля и других материалов, сломанные или устаревшие бытовые приборы – мусор, а также сельскохозяйственные и коммунальные пищевые отходы – отбросы.

Особую категорию отходов составляют радиоактивные отходы (РАО), образующиеся при добыче, производстве и использовании радиоактивных веществ в качестве горючего для атомных электростанций, транспортных средств и других целей.

Большую опасность для окружающей среды представляют токсичные отходы, в том числе часть неопасных на стадии их появления отходов, которые приобретают токсичные свойства во время хранения.

3. Способы утилизации ТБО (твердые бытовые отходы)

На протяжении всей истории человеческой цивилизации социальный уровень жизни общества определяется производством предметов потребления – от необходимых продуктов питания, посуды, мебели, жилищ и так далее до разнообразных транспортных средств и современной бытовой техники.

Рост предметов потребления сопровождается увеличением количества бытовых отходов. В нашей стране количество таких отходов оценивается цифрой около 70 млн т в год, втрое большей величиной – в США и вдвое меньшей в Японии. Ежегодный прирост бытовых отходов составляет примерно 3%, в некоторых странах – 10%. Проблема накопления и необходимости удаления ТБО вследствие загрязнения территории особенно остро стоит в крупных городах и мегаполисах с населением 1 млн жителей. Так, в Москве ежегодно образуется свыше 2.5 млн т ТБО.

Анализ ТБО показывает, что основная масса приходится на долю органических компонентов (75-80%), за последние годы существенно возросла доля упаковочных материалов и бумаги, картона и полиэтилена, что связано с заполнением рынка импортными изделиями.

Основные способы утилизации ТБО – захоронение на специально оборудованных полигонах-свалках и сжигание. Кроме того, в мировой практике используют биотехнологии для переработки ТБО с целью получения удобрений (компостирование), биогаза или биотоплива, а также сортировку отходов с последующим непосредственным повторным использованием, либо прессованием и применением в строительстве, либо с дальнейшей переработкой во вторичное исходное сырье или с целью извлечения ценных компонентов.

В мировой практике известно более 20 методов обезвреживания и утилизации ТБО, которые сводятся к ликвидации и утилизации мусора.

В настоящее время существует пять основных технологии переработки ТБО:
- сжигание,
- компостирование,
- складирование,
- рециклизация или вторичное использование.
- переработка.

Каждая технология имеет как свои достоинства, так и недостатки. Причем многое определяется как составом отходов, так и доступностью той или иной технологии в каждом конкретном случае.

Все эти способы имеют определенное значение. Но главное – ТБО нужно не уничтожать, а использовать. Нельзя подходить к проблеме ТБО как к борьбе с мусором, ставя задачу любой ценой избавиться от него и поскорее выбросить на свалку. По оценке специалистов, от 50 до 70 процентов ТБО, в зависимости от состава, вполне пригодны для вторичного использования.

Судя по опыту развитых стран, переработка отходов составляет доходную отрасль, приносящую неплохую прибыль. Тем более что недостатка в сырье, то есть в мусоре, просто не предвидится. Российское стекло, бумагу, алюминий можно десятки раз перерабатывать, и необязательно в Китае или еще где-нибудь.

В отходах, производимых человеком, все больше преобладают материалы, которые требуют дополнительных усилий, а то и вовсе невозможна. Но из-за не налаженной системы сбора и сортировки мусора даже то, что может быть переработано, отправляется на свалки, на сотни лет делая этот участок Земли ни на что не годным.

Для изучения проблемы твёрдых бытовых отходов использовалась учебная и специальная литература, периодическая печать, Интернет ресурсы.

Для выяснения отношения учащихся к этой проблеме использовались следующие методы:
1. Анкетирование и анализ данных.
2. Метод сопоставления данных (по классам).
3. Графический метод (для иллюстрации полученных данных).
4. Сбор материалов исследования.

Учащимся нашей школы была предложена анкета «Проблема мусора в селе». Анкета проводилась в ноябре 2016 года.
Всего было опрошено 115 учеников, с 5 по 11 класс.

При проведении опроса было поставлено три основные задачи:
Первой из задач опроса было выяснить, существует ли в нашем селе проблема мусора и беспокоит ли эта проблема учащихся.

Вопрос 1: Существует ли проблема мусора в нашем селе?
При ответе на этот вопрос анкеты 80% всех опрашиваемых ответили, что в нашем селе существует проблема мусора.

Вопрос 2: Беспокоит ли Вас проблема мусора в нашем селе?
В целом учащиеся обеспокоены сложившейся ситуацией и считают, что на данный момент проблема стоит достаточно остро.

Следующая задача состояла в том, чтобы выяснить, в чем ученики видят проблему мусора.

Вопрос 3: В чем именно состоит эта проблема?
По мнению большинства анкетируемых (53%), проблема состоит в замусорености села и его окрестностей, которая возникла из-за наличия несанкционированных свалок (21%) и недостатка урн и контейнеров для мусора (12%).

И, наконец, последняя задача опроса состояла в том, чтобы узнать, какую роль играют ученики села в проблеме мусора и какие пути решения этой проблемы они видят.

Вопрос 4: Что, по Вашему мнению, необходимо сделать для решения проблемы мусора? Значительная часть учеников уверена, что в первую очередь необходимо воспитание подрастающего поколения (51%). Также путями решения проблемы, по их мнению, являются: увеличение количества урн и контейнеров для сбора мусора (27%), и регулировка вывоза мусора (22%).

Вопрос 5: Готовы ли Вы принять участие в субботнике по уборке мусора или обустройству мест сбора отходов? Большинство учащихся готовы участвовать в субботниках, т.е. принимать непосредственное участие в борьбе с проблемой мусора (58%). Но есть и ученики, которые считают, что этим должны заниматься дворники, которые за это получают зарплату. По результатам опроса можно сделать вывод, большое число готовы личным трудом участвовать в решении проблемы мусора.

Вопрос 6: Гуляя с любимой собакой во дворе или на улице, Вы захватываете с собой полиэтиленовый пакетик?
Большинство респондентов (73%) ответили, что в основном, не берут с собой полиэтиленовый пакетик. Одни, при этом, ссылались на то, что не всегда помнят об этом, а другие считают это бесполезным занятием.

Вопрос 7: После пикника на природе собираете ли Вы за собой мусор?
При ответе на этот вопрос (76%) ответили, что всегда собирают за собой мусор после пикника или отдыха на природе. Это говорит о том, что большинство учащихся волнует состояние окружающей среды.

Вопрос 8: Согласны ли Вы с тем, что мусор следует использовать вторично?
Большинство анкетируемых (62%) согласны с тем, что мусор следует использовать вторично. По их мнению, это действенный способ в борьбе с проблемой мусора, т.к. множество отходов вполне пригодны для повторного использования. Но есть и те (30%), кто пока не готовы к этому.

Вопрос 9: Готовы ли Вы сортировать мусор?
52 % анкетируемых готовы сортировать мусор, если это потребуется, и результаты будут заметны. Но есть и те, кто выбрали вариант ответа «Нет». Это может быть обусловлено, по моему мнению тем, что метод сортировки отходов еще не совсем распространен в нашей стране и некоторые еще не совсем понимают, в чем он заключается. Также причиной может быть то, что сортировку мусора считают бесполезной, т.к. контейнеров мало, и они не приспособлены для сортировки.

Вопрос 10: Готовы ли Вы сдавать отходы в пункты приема вторсырья?
При ответе на этот вопрос 58% готовы сдавать отходы в пункты приема вторсырья, но некоторые при этом отметили: «если эти пункты приема будут неподалеку, а не один пункт на всё село». Можно сделать вывод, что ученики готовы сдавать вторсырье, но только в том случае, если его сбор будет достаточно организован.

Неизвестный китайский поэт две с половиной тысячи лет назад сказал:

«Если вы думаете на год вперед – сажайте зерна,
Если вы думаете на 10 лет вперед – сажайте деревья,
Если вы думаете на 100 лет вперед – воспитывайте человека».

Наверное, это и есть основная цель экологического образования. Основную цель экологического образования и воспитания можно увидеть в формировании у учащихся высокой культуры отношении к природе, строящейся на экологических и этических знаниях, соответствующей ценностной ориентации отношения к ней, воспитании нравственно-этических чувств и соответствующих мотивов поведения, формирования умений и навыков. Для учащихся этого можно добиться с помощью мультипликационного фильма.

Основные персонажами мультфильма являются твердые бытовые отходы – это бумага, стекло, металл, пластмассы, пищевые отходы. Сюжет – вторичная переработка сырья.

Для создания мультфильма были использованы следующие программы: ArtRage, Studio Pro и киностудия Windows.

В результате выполненной исследовательской работы по экологии мы пришли к выводам.

1. Мусор - является вопросом номер один в современном мире, т.к. он - источник эпидемиологической и экологической опасности. Поэтому, перспективы дальнейшего существования человека в значительной степени зависят от того, насколько эффективно будет решена проблема утилизации и ликвидации мусора.

2. В работе попыталась определить, насколько актуальна проблема мусора в нашем селе. При этом было установлено, что 80% учащиеся считает, что в нашем селе проблема мусора существует. По мнению большинства анкетируемых, эта проблема состоит в замусорености, которая возникла из-за наличия несанкционированных свалок, недостатка контейнеров для мусора во дворах и урн на улицах. Необходимо также отметить, что большинство готовы принять непосредственное участие в борьбе с проблемой мусора, а именно участвовать в субботниках. Большинство согласны сортировать мусор и использовать его вторично.

3. Мультипликационных фильм создает оптимальные условия для формирования и развития интересов учащихся биологической науки опытнической и исследовательской деятельности, воспитывает экологически грамотное отношение к природе, вовлекает их природоохранную деятельность.

Самое главное - начинать нужно с себя!
Каждый ребенок с детства должен знать, что бросать мусор нужно только в урну.
Ведь «чисто не там, где убирают, а там, где не сорят!».

1. Дмитриенко Т.Д., Шевченко Ю.Л. Справочник по санитарной очистке городов и поселков. М.: Дрофа, 2000г.
2. Витюк Э.К. Проблема мусора в современном мире. М.: Дрофа, 1998.
3. Володин В.А. Энциклопедия для детей. Экология. –М.: Аванта+, 2001
4. Козлов Л.А. Современные методы борьбы с мусором. М.: Дрофа, 2004.
5. Иванов С.П., Ковалев Н.А. Люди и отходы. К. 2003.
6. Ридигер О. Н. Биология. Экология. – М.:АСТ-ПРЕСС Школа ,2004 г
7. Чоросова О. М., Герасимова Р. Е., Манчурина Л. Е., Захарова Н. И. – Гумантарное образование как императив развития гражданского общества. – Якутск: издательский дом СВФУ, 2014 г.

Вопрос 1. «Существует ли проблема мусора в нашем селе?»

	5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс	11 класс	всего
«Да»	12	12	12	16	21	12	7	92
«Нет»	8	4	6	3	2	0	0	23
«Затрудняюсь ответить»	0	0	0	0	0	0	0	0

Вопрос 2. «Беспокоит ли Вас эта проблема?»

	5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс	11 класс	всего
«Да»	17	12	13	16	23	12	7	100
«Нет»	2	3	4	1	0	0	0	10
«Затрудняюсь ответить»	1	1	1	2	0	0	0	5

Вопрос 3. «В чем именно состоит эта проблема?»

Возраст Варианты ответов	5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс	11 класс	Вывод
«Нехватка урн и контейнеров для мусора»	3	3	2	2	4	0	0	14
«Замусореность села и его окрестностей»	5	7	8	10	12	12	7	61
«Наличие несанкционированных свалок»	5	5	2	5	5	1	2	25

Вопрос 4. «Что, по вашему мнению, необходимо сделать для решения проблемы мусора?»

Возраст Варианты ответов	5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс	11 класс	Выводы
«Необходимо увеличить количество урн»	12	8	0	2	5	3	1	31
«Отрегулировать вывоз мусора»	5	4	5	5	3	2	1	25
«Воспитание подрастающего поколения»	3	4	13	12	15	7	5	59

Вопрос 5. «Готовы ли Вы принять участие в субботнике по уборке мусора или обустройству мест сбора отходов?»

Возраст Варианты ответов	5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс	11 класс	Выводы
«Да»	5	6	12	10	15	12	7	67
«Нет»	15	10	6	9	8	0	0	48
«Затрудняюсь ответить»

Вопрос 6. «Гуляя с любимой собакой во дворе или на улице, Вы захватываете с собой полиэтиленовый пакетик?»

Возраст Варианты ответов	5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс	11 класс	Выводы
«Да»	0	6	9	5	10	0	1	31
«Нет»	20	10	9	14	13	12	6	84
«Затрудняюсь ответить»	0	0	0	0	0	0	0	0

Вопрос 7. «После пикника на природе собираете ли Вы за собой мусор?»

Возраст	5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс	11 класс	Выводы
«Да»	18	10	12	12	18	10	7	87
«Нет»	2	6	6	7	5	2	0	28
«Затрудняюсь ответить»	0	0	0	0	0	0	0	0

Вопрос 8. «Согласны ли Вы с тем, что мусор следует использовать вторично?»

Возраст Варианты ответов	5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс	11 класс	Выводы
«Да»	7	7	10	16	15	9	7	71
«Нет»	8	5	8	3	8	3	0	35
«Затрудняюсь ответить»	5	4	0	0	0	0	0	9

Вопрос 9. «Готовы ли Вы сортировать мусор?»

Возраст Варианты ответов	5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс	11 класс	Выводы
«Да»	3	10	10	12	13	6	6	60
«Нет»	17	6	8	7	10	6	1	55
«Затрудняюсь ответить»	0	0	0	0	0	0	0	0

Вопрос 10. «Готовы ли Вы сдавать отходы в пункты приема вторсырья?»

Возраст Варианты ответов	5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс	11 класс	Выводы
«Да»	6	7	9	10	18	10	7	67
«Нет»	14	9	9	9	5	2	0	48
«Затрудняюсь ответить»	0	0	0	0	0	0	0	0

Анкета «Проблема мусора в селе»

1. Существует ли проблема мусора в нашем селе?
A) Да
Б) Нет
В) Затрудняюсь ответить

2. Беспокоит ли Вас проблема мусора в нашем селе?
А) Да
Б) Нет
В) Затрудняюсь ответить

3. В чем именно состоит эта проблема?
А) Нехватка урн и контейнеров для мусора
Б) Замусоренность города и его окрестностей
В) Наличие несанкционированных свалок
Г) Другое

4. Что, по Вашему мнению, необходимо сделать для решения проблемы мусора?
А) Необходимо увеличить количество урн
Б) Отрегулировать вывоз мусора
В) Воспитание подрастающего поколения

5. Согласны ли Вы с тем, что мусор следует использовать вторично?
А) Да
Б) Нет
В) Затрудняюсь ответить

6. Готовы ли Вы принять участие в субботнике по уборке мусора или обустройству мест сбора отходов?
А) Да
Б) Нет
В) Затрудняюсь ответить

7. Гуляя с любимой собакой во дворе или на улице, Вы захватываете с собой полиэтиленовый пакетик?
А) Да
Б) Нет
В) Затрудняюсь ответить

8. Готовы ли Вы сортировать мусор (Собирать отдельно бумагу, пластмассу, металл, стекло, пищевые отходы)?
А) Да
Б) Нет
В) Затрудняюсь ответить

9. Готовы ли Вы сдавать отходы (макулатуру, стекло, пластик) в пункты приема вторсырья?
А) Да
Б) Нет
В) Затрудняюсь ответить

10. После пикника на природе собираете ли Вы за собой мусор?
А) Да
Б) Нет
В) Затрудняюсь ответить.